1. Професійне співробітництво ПМПК з навчальними закладами з інклюзивною формою навчання
1.1. Підготовка до витягу з протоколу засідання ПМПК з рекомендаціями
1.1.1. До переліку документів, що супроводжують дитину під час її зарахування до навчального закладу, входять витяг з рекомендаціями , які мають суттєве значення індивідуальних освітніх потреб дитини
1.2. Складання індивідуальної програми
1.2.1. За результатами рекомендаціями ПМПК та комплексного оцінювання проведеного в навчальному закладі,фахівці зікладу складають індивідуальний навчальний план ,де визначають необхідні адаптації для успішного розвитку та навчання дитини
1.3. Проведення обстеження дітей
1.3.1. Обстеження дітей може здійснюватися фахівцями ПМПК безпосередньо в навчальному закладі,але за згоди та присутності батьків
1.4. Участь у розробці консультаційно-педагогічної групи
1.4.1. До складу консультаційно-педагогічної за потреби входять фахівці ПМПК , які відвідують засідання , надають консультації, Беруть участь у прийманні рішень; Рекомендації ПМПК , де зазначено , якої доломоги потребує дитина на яку програму потрібно орієнтуватися під час складання індивідуальної програми розвитку, розглядаються та враховуються членами команди закладу
1.5. Надання консультативно- методичної допоги
1.5.1. Батькам особам, що їх змінюють, керівникам навчальних закладів, педагогам,практичним психологам, медичним, соціальним працівникам,громадьскості з питань виховання,навчання та соціально-трудової реабілітації дітей з психофізичним порушенням
1.6. Консультативний супровід функціонування спеціальних класів у загальноосвітніх навчальних закладах
2. Професійне співробітництво вчителя і асистента вчителя
2.1. Обовязки асистента вчителя
2.1.1. Докладніше пояснювати елементи уроку тим учням, у якмих виникають труднощі; Контролювати виконання вправ на закріплення Контролювати процес, вести записи, навати інформацію учителеві
2.2. Обовязки учителя
2.2.1. Складати плани уроків та проводити уроки; Контролювати навчання учнів та допомагати їм; Надавати матеріали асистенту вчителя
2.3. Спільні дії
2.3.1. Обговорювати та прогнозувати очікувані результати; Обговорювати окремі методи, технології навчання та його результати; Вносити необхідні зміни до планів уроків
3. Професійне співробітництво психолога та логопеда
3.1. Розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи
3.2. Оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів
3.3. Участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП
3.4. Планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять
3.5. Проведення консультації з питань психологічних аспектів розвитку навчання і виховання дітей специфіки логопедичної роботи дітей з ООП для педагогів і батьків
4. Професійне співробітництво соціального педагога з вчителем та асистентом вчителя
4.1. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
4.1.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції Надання до програми узагальненої інформації про результати проведеного вивчення дитини Надання до програми рекомендації стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини у навчально-виховному процесі
4.2. Консультування педагогів
4.2.1. Щодо технологій актуалізації особистісного потенціалу розвитку дитини Щодо особливостей розвитку,спілкування професійної орієнтації,соціальної адаптації дитини з психофізичними порушеннями Щодо подолання труднощів спілкування та соціальної адаптації Щодо подолання труднощів спілкування та соціальної адаптації,використання резервів, які можна використати у корекційно-розвивальній роботі
4.3. Інформування вчителя та асистента вчителя
4.3.1. Про соціально-психологічний конфлікт в колективі та статус дитини в групі Про зміст соціального паспорту дитини з метою організації ефективного соціально-педагогічного супроводу дитини
5. Професійне співробітництво психолога з вчителем та асистентом вчителя
5.1. Консультування педагогів
5.1.1. Консультування вчителя та асистента вчителя щодо врахування індивідуальних особливостей психічного розвитку дитини в процесі організації навчально-виховної роботи в групі
5.2. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
5.2.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції Надання до Програми узагальненої інформації про результати вивчення дитини на основі її діагностичного обстеження Надання до Програми рекомендації стосовно врахування індивідуальних особливостей розвитку у навчально-виховному процесі та взаємодії зі шкільним оточенням
5.3. Формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП
5.3.1. Розробка і реалізація програм з формування психологічної готовності учасників навчально-виховного процесу до роботи з дітьми з психофізичними порушеннями,спрямованої на подолання упередженого ставлення до дітей з ООП, руйнування мітермінологіїфів і стереотипів, стигматизації та дискримінації, уникнення використання медичної допомоги
6. Професіне співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя
6.1. Участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини
6.1.1. Оцінювання рівня психофізичного розвитку дитини в межах своєї компетенції; Надання до Програми узагальненої інформації про результати вивчення рівня мовленнєвого і пізнавльного розвитку дитини, структури порушення слуху; надання до програми рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини, рівня її мовленнєвого розвитку у навчально-виховному процесі; Безпосередня участь у розробці та внесенні змін до Програми розвитку дитини.
6.2. Консультування педагогів
6.2.1. Консультування вчителя та асистента вчителя щодо врахування індивідуальних особливостей психічного і мовленнєвого розвитку дитини,її вторинних і тритинних відхилень у процесі навчально-виховної роботив групі чи класі; Консультування вчителя та асистента вчителя щодо необхідних адаптацій і модифікацій змісту навчання , навчальних підходів.