1. 教學法
1.1. 社會化
1.1.1. 基於行為心理學
1.1.1.1. 直接教學法
1.1.1.1.1. 透過不斷模仿
1.1.1.1.2. 透過情境式問答 傳達聲音與意思
1.1.1.2. 聽說教學法
1.1.1.2.1. 透過機械式的 練習 呈現 表達
1.1.2. 情境教學法
1.1.2.1. 必須拘限於某一主題 不然內容會偏掉
1.1.3. 認知教學法
1.1.3.1. 學習者透過已知內容去主動掌握語法 來激活語言
1.1.3.2. 連結近似語言點
1.1.3.2.1. 近義 對比 練習 延伸 鞏固
1.1.4. 溝通教學法
1.1.4.1. 又稱"任務教學法 "
1.1.4.2. 包含溝通策略能力
1.1.4.3. 包含社會語言能力 (看場合說話能力)
1.1.4.4. 包含言談能力
1.1.4.5. 包含語法能力
1.1.5. TPR
1.2. 個人化
1.2.1. 文法翻譯法
1.3. 教學原則
1.3.1. 以簡御繁
2. 設計練習
2.1. 聽
2.1.1. 聽完後判斷對錯
2.1.2. 聽完後連連看或填空
2.1.3. 詞的拼音填空練習
2.1.4. 變調練習
2.1.4.1. 聽音拚字
2.1.4.1.1. 對比相似音練習
2.1.4.2. 看字拼音
2.1.5. 聲調練習
2.2. 說
2.2.1. 看圖回答問題
2.2.2. 選擇題 (是非判斷)
2.2.3. 填空句子完成對話
2.2.4. 通過已知詞 完成回答
2.2.5. Roleplay
2.3. 讀
2.3.1. 句子語法練習糾正判斷
2.3.2. 通過陳列出的已知詞 完成句子結構
2.3.3. 短文閱讀練習 問答
2.4. 寫
3. 語言習得過程
3.1. 主要透過聲音而非文字傳遞
3.1.1. 閩南語無文字
3.1.2. 先下水才會游泳
3.1.3. 瞎子也會說話 耳聰的人不能說話
3.2. 透過使用犯錯, 再調整 然後練習到習慣
4. 教學上禁忌
4.1. 糾正過多
4.2. 否定語太多
4.3. 給予太多資訊
4.4. 給予超過學生語言水平的解釋
4.5. 中介語敘述翻譯太多
5. 漢字
5.1. 種類
5.1.1. 獨體字
5.1.2. 合體字
5.1.3. 中文字
5.1.3.1. 簡體字
5.1.3.1.1. 方便使用
5.1.3.2. 繁體字
5.1.3.2.1. 方便區別辨認
5.2. 總共數量 13500
5.2.1. 階段性
5.2.1.1. 基礎
5.2.1.1.1. 210
5.2.1.1.2. 951
5.2.1.1.3. 2500
5.2.1.2. 中階
5.2.1.2.1. 5000
5.2.1.3. 高階
5.2.1.3.1. 8000
5.3. 特性
5.3.1. 一字多形，一字多音，一字多义。
5.3.2. 漢語多為字形表義
5.4. 漢字指導
5.4.1. 認字
5.4.1.1. 形 音 義
5.4.1.1.1. 文字既是聲音和意思的結合
5.4.2. 寫字
5.4.2.1. 筆畫 筆順 結構比例
5.4.3. 用字
5.4.3.1. 短語 句子 溝通 表達
5.5. 教學原則
5.5.1. 不特別教授部首 因為不實用
5.5.2. 透過釋義或方便聯想 使學生容易記憶
6. 語音
6.1. 特性
6.1.1. 声调
6.1.1.1. 陰平 ¯
6.1.1.2. 陽平 ´
6.1.1.3. 上聲 ˇ
6.1.1.4. 去聲 `
6.1.2. 語流
6.1.2.1. 語調
6.1.2.2. 聲調
6.1.2.3. 聲母
6.1.2.4. 韻母
6.1.2.5. 連音
6.1.2.6. 輕重音
6.1.2.7. 長短音
6.1.3. 语调
6.2. 語音指導
6.2.1. 模仿法
6.2.2. 延長法
6.2.3. 敘述法
6.2.4. 對比法
6.2.4.1. 對比法老師舉的例子是“睡覺，水餃" "肚子，兔子”“老伯，老婆"
6.2.4.2. bà-pà , dà-tà , gāi-kāi , zi-ci , zha-cha, ji-qi 透過聲母 韻母共同展示其區別
6.2.4.3. 舌面前音(j q x) 和 舌尖後音 (zh ch sh) 對比 舌尖中音(l) 和 舌尖後音 (r) 對比 舌尖鼻音(n) 舌根鼻音 (ng) 對比 雙脣音 (p) 唇齒音 (f) 和 舌根音 (f) 對比
6.2.5. 帶音法
6.2.5.1. (i u v) 等 可用帶音法教
6.2.5.2. 先教o後拉長 嘴型由圓變扁 就成為e
6.2.5.3. 先教i後 由嘴唇收攏拉開成為u
6.2.5.4. 先教sh 再帶r 由聲帶的震動發出
6.2.5.5. (並非朱老師提供的教學法, 是黃老師提供的)
6.3. 習得
6.3.1. 听见，区别，练习
6.4. 如何展示?
6.4.1. 聲調教學
6.4.1.1. 透過反覆練習使學生養成聲調的心理直覺反應
6.4.1.2. 手勢展示音高的變化
6.4.2. 聲母 韻母教學
6.4.2.1. 圖表 板書 發音示範 口型展示 發音部位圖(或是用手勢去展示)
6.4.3. 送氣與不送氣
6.4.3.1. 用手掌或紙張
6.5. 教學原則
6.5.1. 教學上以韻母為優先 再教聲母
6.5.2. 以學生為中心 教師為主導. 以模仿和練習為主 語音知識講解為輔.
7. 語法
7.1. 習得
7.1.1. 借由听说读写
7.2. 分析方式
7.2.1. 句子分析
7.3. 構成
7.3.1. 汉字→语素→词→短语→句子→语段
7.4. 語法指導
7.4.1. 綜合法
7.4.1.1. 西方的導引式教學
7.4.1.1.1. 設計練習使學生自然反射
7.4.1.1.2. 透過暗示(道具,動作) 引導
7.4.1.1.3. 並不直接給翻譯或文法答案
7.4.2. 演繹法
7.4.2.1. 傳統填鴨式教學
7.4.2.1.1. 要避免單向式的傳輸語法知識
7.4.2.1.2. 教學上必須不斷舉例造句
7.4.3. 類比法
7.4.3.1. 傳統的台式造句練習
7.4.3.1.1. 根據明確事實 使用情境式問答
7.4.3.1.2. 很容易使學生習得知識零散
7.5. 教學原則
7.5.1. 要準確
7.5.2. 要簡明
7.5.3. 要通俗
7.5.4. 要實用
8. 原則
8.1. 聽說讀寫
8.2. 引起動機 不斷鼓勵 忽視錯誤
8.2.1. 內容不要給太多 以免消化不良
8.3. 要整個句子完整練習
8.3.1. 詞
8.3.1.1. 完成
8.3.1.2. 替換
8.3.1.3. 移位
8.3.1.4. 擴展
8.3.2. 句子
8.3.2.1. 重新組句
8.4. 嘴型, 聲調, 語速, 發音 , 肢體動作要刻意為學習者調整
8.5. 老師講話只佔課堂不到20%, 多給學生練習
8.5.1. 所以要多設計練習 給學生做
8.5.2. 問答
8.5.3. 轉述
8.5.4. 角色替換
8.6. 使用全母語教學 , 增加录音库
8.6.1. 教学上不要给答案（翻译, 文法）
8.6.2. 透过（道具,动作）引导,暗示等誘發學生開口說
8.7. 偶尔替换词语, 套用常见情景, 去促发学生的已知认知水平去套用.
8.8. 发音部分可以让学生多练习“听音辨字” 或“看字辨音”
8.9. 先教通例, 再教特例
8.9.1. 對於學生而言虛詞的練習機會更加重要
8.9.2. 分析內容的語序/語用/詞語後，修改完。 將主要語法結構，用來造例，透過情境問答練習，和對比整理去歸納