1. Fiestas patrias
2. Proceder metodologico
2.1. Se realizo una intestigación etnografica
2.2. Incluye
2.2.1. Aspectos de la escuela y contexto
2.2.2. El docente y su trabajo profecional
2.2.3. El grupo multigrado y organización
2.2.4. La planeación
2.2.5. Desarrollo y evaluación de las clases
2.2.6. Materiales y recursos Pedagógicos
2.2.7. Función directiva del docente
2.2.8. Actividades escolares
2.2.8.1. 10 de mayo
2.2.8.2. Dia del maestro
2.2.8.2.1. Vinculación con la comunidad
2.2.8.3. Fiestas desembrinas
2.2.8.4. Fin de curso
3. Referentes teóricos básicos
3.1. Son los saberes docentes
3.2. Sirve para entender las estrategias y resoluciones del maestro
3.3. Los docentes multigrado crean y recrean saberes especificos
4. Dimensiones del trabajo en la diversidad
4.1. Grupo multigrado
4.1.1. Social
4.1.1.1. Vinculada al territorio rural
4.1.1.2. Problemas del territorio
4.1.2. Emocional
4.1.2.1. Sensibilidad
4.1.2.2. Empatia del maestro hacia el alumno
4.1.3. Pedagogíco
4.1.3.1. Organización del grupo
4.1.3.2. Actividades diferentes en el aula
5. Reflexiones finales
5.1. ¿Que significa atender a un grupo multigrado?
5.1.1. Es un hilo conductor a deversas reflexiones
5.1.2. No pretenden ser concluyentes
5.1.3. Estan abiertas a discusion y contraste de perspectivas
6. La escuela multigrado se construye.
6.1. A partir de la diversidad
6.2. Para lograr la posibilidad de un mundo nuevo.
7. Educación multigrado
7.1. Es inegable
7.1.1. Es un tema evitado por la politica educativa
7.1.2. Los docentes requieren mas preparación
7.1.3. Se encuentran en lugares con rasgos de marginación y en comunidades rurales
7.1.3.1. Desarrollo educativo
7.1.3.2. Desarrollo cultural