1. Aula invertida como estrategia didáctica en la didáctica
1.1. El aula invertida propone que el alumno estudie los conceptos teóricos de manera autónoma, a través de diversas herramientas que el docente pone a su alcance, principalmente vídeos o podcasts grabados por su profesor o por otras personas (Berenguer, 2016).
1.2. Giraldo (2012), considera una estrategia como: Una guía de acción, en el sentido que orienta a obtener ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a una meta y debe estar fundamentada en orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de conocimientos que estén bien definidos. (p.20)
1.3. El cambio de rol del docente es la característica más relevante en el aula invertida, entendiéndose que se aleja del método tradicionalista, puesto que el docente ya no es el centro de la actividad y no se limita a impartir conocimientos.
1.3.1. En este orden de ideas, el tiempo que el docente dispone en el modelo tradicional se utiliza para el desarrollo de actividades didácticas, que buscan fomentar un aprendizaje dinámico y creativo.
1.3.2. Aunque el sistema tradicional de aprendizaje se apoya principalmente en la enseñanza – aprendizaje, los docentes deben estar enfocados a acudir a modificaciones que generen el interés y motivación de los estudiantes para aprender de una manera diferente en especial en la adquisición de conocimiento científico.
1.3.3. En lo que sí están de acuerdo los docentes e investigadores es que la enseñanza se debe asumir como las ciencias, la cual ha mostrado ser un medio muy potente para resolver problemas de la vida real y propone estrategias para solucionar los problemas presentados en su vida cotidiana, método científico (Furio y Furio, 2009).
2. Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica
2.1. Es a partir de la alta tasa de repitencia en asignaturas en la educación básica (Sánchez, 2018), que ha tomado importancia la búsqueda de estrategia pedagógicas para lograr motivar a los alumnos hacia la compresión de los contenidos y al desarrollo de prácticas, que faciliten la asimilación de los mismos, en este sentido es preciso identificar las características que presenta la estrategia de aula invertida, para que a partir de las mismas, se logren desarrollar propuestas didácticas más eficaces, que empleen esta estrategia como elementos de motivación (Bergmann y Sams, 2014).
2.2. Este estudio partió de la hipótesis de que los estudiantes de educación general básica presentan desmotivación en sus cursos y que mediante la estrategia de aula invertida se puede generar una mayor motivación por los contenidos de las materias.
2.3. El objetivo perseguido en este estudio fue caracterizar los elementos presentes en la estrategia de aula invertida que permiten incrementar la motivación a los estudiantes de educación general básica para el aprendizaje de los contenidos de las diferentes asignaturas. Materiales y Métodos A partir del objetivo definido, se procedió a valorar el tipo de investigación a desarrollar.
3. ¿Qué es un aula invertida?
3.1. Quiroga A, la define como: "Un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa mueve desde un espacio de aprendizaje colectivo a un espacio de aprendizaje individual al estudiante, y el espacio de aprendizaje colectivo resultante, se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo, donde el docente guía a los estudiantes a medida que él aplica los conceptos y participa creativamente en el tema".
3.1.1. Es también conocida como:
3.1.1.1. El "Flipped Classroom" - "aula invertida" - "aula volteada" o "aula inversa"
3.2. Uno de los objetivos del estudio fue el identificar si la aplicación de la estrategia innovadora marcaría una diferencia en los resultados académicos y de satisfacción de los estudiantes, en particular, si sería más alto el aprovechamiento escolar y satisfacción del proceso en el grupo en que se aplicó el aula invertida.
3.2.1. Para tal fin, se trabajó con dos grupos, uno de ellos como control y al término del curso se obtuvieron datos como las calificaciones, la apreciación de la docente en aspectos cualitativos acerca del desempeño de los estudiantes, y el nivel de satisfacción de éstos respecto a su experiencia en el curso y con respecto a su docente.
3.2.1.1. Los resultados alcanzados demostraron un mayor aprovechamiento escolar y de satisfacción del alumno en cuanto a la relación docente y experiencia en la clase en el grupo investigado, la percepción de los alumnos respecto a la estrategia y resultados de aprendizaje fueron similares entre otros resultados, permitió considerar que constituye un punto de partida que pueden significar nuevas oportunidades para la comunidad educativa que representan.
4. Del método de aula invertida al aprendizaje invertido.
4.1. Actualmente algunas personas utilizan el método Flip Teaching (Aula invertida o Flipped Classroom) para sacar las lecciones teóricas fuera del aula.
4.1.1. De esta forma, en el aula se puede aplicar otro método de formación como por ejemplo la gamificación o el aprendizaje basado en problemas.
4.2. El método Flip Teaching es mucho más que sacar fuera del aula la teoría, es un método con una identidad propia de aprendizaje.
4.2.1. El objetivo de esta conferencia es explicar las bases y fundamentos del aprendizaje invertido. Esta conferencia será útil para: ∙