1. KEPALA SEKOLAH
1.1. MASALAH
1.1.1. 1. FAKTOR GURU, MEMPUNYAI KETERBATASAN WAWASAN, JUMLAH GURU YANG KURANG, KOMUNIKASI, KURANGNYA INOVASI DARI GURU. 2. FAKTOR SISWA, KEMAMPUAN, KARAKTERISTIK, KEMAMPUAN AWAL LEMAH. 3. FAKTOR SARANA PRASARANA, FASILITAS, PERALATAN, ALAT PERAGA DAN PERPUSTAKAAN. 4. DUKUNGAN MASYARAKAT DAN WALI MURID, MASYARAKAT DAN ORANG TUA BELUM SEPENUHNYA MENDUKUNG PROGRAM-PROGRAM SEKOLAH
1.2. SOLUSI
1.2.1. 1. MENYUSUN STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBERDAYAKAN SELURUH WARGA SEKOLAH, TERMASUK 2. PENINGKATAN KINERJA PENDIDIK. MENDAYAGUNAKAN PENDIDIK 3. SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN MENCAPAI HASIL YANG OPTIMAL. 4. KEPALA SEKOLAH MENJADI MEDIATOR DAN MOTIVATOR KEIKUTSERTAAN GURU DALAM PELATIHAN KURIKULUM. 5. KEPALA SEKOLAH BERPARTISIPASI DALAM RAPAT ATAU DISKUSI SECARA RUTIN. 6. KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DAN EVALUATOR DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
2. WAKA KURIKULUM
2.1. MASALAH
2.1.1. 1. WAKA KURIKULUM MEMBUTUHKAN WAKTU YANG LAMA TERHADAP PERENCANAAN KURIKULUM YANG AKAN DIIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM UBD DI SEKOLAH. 2. JIKA PEMBELAJARAN UBD TIDAK TERLAKSANA DENGAN BAIK MAKA AKAN MENYULITKAN WAKA KURIKULUM DALAM PENYUSUNAN HASIL DATA PELAPORAN TAHUNAN. 3. TIDAK SEMUA SEKOLAH MENGGUNAKAN UBD SEHINGGA KURANGNYA REFERENSI BAGI WAKA KURIKULUM UNTUK MENYEDIAKAN PELATIHAN BAGI GURU 4. KESULITAN DALAM MENGKOORDINIR PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIBUAT OLEH MASING- MASING GURU MATA PELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN UBD
2.2. SOLUSI
2.2.1. 1. DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM UBD DI SEKOLAH, WAKA KURIKULUM PERLU BERKOORDINASI DENGAN PIMPINAN SEKOLAH DAN REKAN-REKAN GURU. 2. MENGAWASI PELAKSANAAN KURIKULUM UBD APAKAH BERJALAN DENGAN LANCAR ATAU TIDAK. 3. MENCARI INFORMASI SEBANYAK MUNGKIN MENGENAI RANGKAIAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN KURIKULUM UBD. 4. WAKA KURIKULUM PERLU MEMBERIKAN PELATIHAN KEPADA GURU MENGENAI VARIASI METODE DAN MEDIA YANG DISESUAIKAN DENGAN KARAKTERISTIK SISWA, TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR UBD. 4. MENYEDIAKAN BANK SOAL SEBAGAI REFERENSI ASSESMEN UNTUK GURU YANG DISESUAIKAN DENGAN TUJUAN PEMBELAJARAN.
3. GURU
3.1. MASALAH
3.1.1. 1. GURU MEMILIKI GAGASAN YANG SALAH TENTANG KURIKULUM UBD 2. GURU YANG MENGGUNAKAN SUMBER DAYA YANG TIDAK SEMPURNA YANG MEMENGARUHI PEMBELAJARAN SISWA. 3. PEMBELAJARAN MEMILIKI BANYAK KONTEN MELEBIHI JAM PEMBELAJARAN YANG TERSEDIA 4. PERENCANAAN PEMBELAJARAN GURU HARUS MENCAPAI 3 TUJUAN YAITU TRANSFER, MEMILIKI MAKNA, DAN AKUISISI KONTEN MATERI. 5. BAGI GURU, INSTRUKSI DAN PENILAIAN PEMAHAMAN DIPANDANG TIDAK SESUAI DENGAN TES AKUNTABILITAS ERESIKO TINGGI.
3.2. SOLUSI
3.2.1. 1. GURU HARUS MEMILIKI AKSES TERHADAP MATERI KURIKULUM UBD YANG BERKUALITAS 2. GURU BERKEWAJIBAN UNTUK MEMBUAT PRIORITAS PEMBELAJARAN YANG DITENTUKAN OLEH TUJUAN KINERJA JANGKA PANJANG AGAR SISWA DAPAT MELAKUKANNYA DAN DENGAN APA YANG TELAH MEREKA PELAJARI. 3. GURU MENGKODEKAN BERBAGAI PERISTIWA DALAM RENCANA PEMBELAJARAN MEREKA DENGAN HURUF T, M, DAN A UNTUK MEMASTIKAN BAHWA SEMUA TIGA TUJUAN (TRANSFER, MAKNA, AKUISISI) 4. GURU MEMPERTIMBANGKAN TERLEBIH DAHULU BUKTI PENILAIAN YANG DIPERLUKAN UNTUK DOKUMEN DAN MEMVALIDASI BAHWA TARGET PEMBELAJARAN TELAH TERCAPAI UNTUK MEMPERTAJAM DAN MEMFOKUSKAN PENGAJARAN.
4. SISWA
4.1. MASALAH
4.1.1. 1. BUKU TEKS BELUM MENDUKUNG PESERTA DIDIK JIKA KURIKULUM MENGGUNAKAN KERANGKA UBD 2. KERANGKA UBD MENENTUKAN METODE DAN STRATEGI DALAM PEMBELAJARAN YANG MASIH 3. MEMBUAT PESERTA DIDIK BINGUNG DALAM PELAKSANAANNYA KERANGKA UBD MEMBUTUHKAN WAKTU DAN UANG YANG TIDAK SEDIKIT DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
4.2. SOLUSI
4.2.1. BUKU TEKS YANG DISEDIAKAN PEMERINTAH YANG SUDAH SESUAI DENGAN KERANGKA UBD SOSIALISASI PENDEKATAN KURIKULUM UBD YANG LEBIH EFISIEN
5. STAKEHOLDER
5.1. MASALAH
5.1.1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN
5.1.1.1. 1. SEKOLAH KAKU DENGAN KULTUR LAMA 2. IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA TERBATAS 3. TERBATAS KEMAMPUAN GURU SENIOR MENGAKSES PLATFORM MERDEKA MENGAJAR 4. PEMAHAMAN MENGENAI KURIKULUM MERDEKA KURANG
5.1.2. DINAS PENDIDIKAN
5.1.2.1. 1. SARANA PRASARANA SEKOLAH UNTUK MENUNJANG PEMBELAJARAN KURANG 2. TIDAK MERATANYA KETERSEDIAAN GURU TERUTAMA GURU YANG PAHAM DENGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
5.1.3. KOMITE SEKOLAH
5.1.3.1. 1. TIDAK SEMUA ANGGOTA DALAM KOMITE SEKOLAH MEMILIKI LATAR BELAKANG PENDIDIKAN 2. ORANG-ORANG BERADA DALAM KOMITE SEKOLAH UMUMNYA MEMILIKI TUGAS MASING-MASING DI LUAR TUGAS KOMITE
5.1.4. MASYARAKAT
5.1.4.1. 1. BELUM SEMUA MASYARAKAT IKUT DALAM MEMBANGUN DAN MELAKSANAKAN PROGRAM KEPENDIDIKAN 2. UBD BELUM SEPENUHNYA DAPAT DI IMPLEMENTASIKAN DI INDONESIA 3. PERBEDAAN PERSPEKTIF MASYARAKAT TERHADAP IMPLEMENTASI UBD
5.2. SOLUSI
5.2.1. 1. MEMOTIVASI SEKOLAH AGAR DAPAT MENGEMBANGKAN KURIKULUM 2. MENGADAKAN SOSIALIASI DAN PENAMBAHAN SUMBER INFORMASI TERKAIT KURIKULUM MERDEKA 3. DINAS HARUS MENYEDIAKAN SARANA PRASARANA 4. DI SEKOLAH UNTUK MENUNJANG PEMBELAJARAN YANG MENERAPKAN KURIKULUM 5. MERDEKA PERLU ADANYA PROGRAM INKLUSI DI SEKOLAH AGAR TERDAPAT TENAGA PENDIDIKAN YANG MUMPUNI. MEMBUAT KURIKULUM YANG BAIK DAN MENYESUAIKAN DENGAN KONDISI GEOGRAFIS, 6. PEMERATAAN TENAGA PENDIDIK KE SETIAP DAERAH YANG KEKURANGAN GURU