Cerveau, apprentissage et pédagogie

1. Bien dormir pour bien penser

1.1. Sieste en maternelle ou temps calme en MS / GS sensibilisation des parents

1.2. sciences: travailler sur les différents cycles de sommeil

1.3. sensibiliser les parents aux besoins physiologiques de leurs enfants

1.4. apprendre à s'organiser, faire son sac la veille, se coucher à l'heure, sans excitation (jeux vidéos, activités tardives...)

2. Un cerveau stressé apprend plus difficilement

2.1. Rassurer, valoriser, laisser du temps, exercices respiratoires

2.2. grille de notation positive: noter les réussites, valoriser les progrès

2.3. statut positif de l'erreur: on apprend en se trompant et en se corrigeant

2.4. Exercices de relaxation

2.5. Planifier les évaluations

2.6. outils d'apprentissage par palier : les ceintures (pédogogie Freinet ) http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/24355

3. Stimuler davantage de sens à la fois

3.1. Manipulation, expérience, humour, anecdote, gestuer

3.2. prévoir des étiquettes aimantées pour le tableau: cahier à utiliser, aides possibles....

3.3. temps de rupture en bougeant

3.4. dictée négociée: parler avec ses camarades/ écrire/ chercher et lire pour trouver la réponse, écouter les autres

3.5. associer la parole à l'écrit ou à l'image, se référer aux affichages

3.6. faire manipuler, simuler un phénomène avec les mains, faire observer et décrire le réel avec différents sens, faire dessiner à partir d'une description

4. Nous sommes des explorateurs nés

4.1. Permettre l'accès libre à des ressources

4.2. ateliers collaboratifs

4.3. renouveler régulièrement le fond de bibliothèque de la classe

4.4. fournir les outils, pas les résultats pour favoriser l'expérience

4.5. Mettre les élèves en situation d'investigation, tâche complexe

4.6. Laisser un maximum d'autonomie dans l'organisation du travail en groupe, constitution des groupe par affinité/sujet, par affinités entre personnes, par complémentarité/stratégie

5. Le cerveau apprend mieux dans une séquence prévisible

5.1. Annoncer le travail, présenter les objectifs

5.2. programme du jour

5.3. En fin de séance, annoncer ce qui sera vu la fois suivante

5.4. même en situation d'investigation, la vérification/validation d'une hypothèse peut permettre de se projeter et donc de motiver (l'envie de savoir)

6. Le cerveau apprend mieux dans un environnement stimulant

6.1. Travail de groupe, support coloré, manipulation, tbi, odeur de cannelle, musique baroque

6.2. demander à faire repeindre ma classe vert hôpital...déprimant

6.3. Plan de travail autonome : proposer des activités de réinvestissement avec autocorrection et contrat sur un temps donné http://ien-sarre-union.site.ac-strasbourg.fr/vie_classe/Plan_travail_C3.pdf

6.4. prévoir des coins pour ceux qui ont terminé leur travail: pâte à modeler/ construction avec engrenages....

6.5. Afficher des productions qui mettent en valeur le travail réalisé

6.6. Affichages pédagogiques attrayants

6.7. varier les contextes d'apprentissages (classe, sortie sur le terrain, groupes, CDI, salle informatique, questionnaires, recherches personnelles, interview/enquêtes, ...)

7. Chaque cerveau à une structure propre: nous avons donc des formes multiples d'intelligence

7.1. partage des procédures: il y a de multiples façons d'apprendre....chacun peut verbaliser sa démarche

7.2. Varier les types d'exercices et les formes de travail

7.3. métacognition

7.4. laisser le choix entre la rédaction d'un texte ou la réalisation d'une carte mentale, un tableau ou un schéma

8. Nous ne prêtons pas attention à ce qui nous ennuie

8.1. Motiver, solliciter la curiosité, pédagogie de projet

8.2. jouer

8.3. prévoir des moments de rupture entre les différentes séances pour remotiver

8.4. Varier les modes de transmission et les supports au cours d'une même séance

8.5. faire émerger ou proposer une situation-problème parlante et concrète (préoccupation de élèves, fait d'actualité, énigme, curiosité..)

9. Répéter l'information pour s'en souvenir

9.1. Faire des tests courts et fréquents, s'autoévaluer, développer la métacognition,

9.2. rituels: réactivation de notions de façon régulière

9.3. standardiser certains exercices

9.4. exercices de mémorisation : jeux d'apprentissage de poésie (cacher des mots, répéter une phrase sur deux .... )

9.5. Varier les formes de la répétition

9.6. insister sur l'appropriation des documents par l'élève pour favoriser la remobilisation; repérage des passages importants, prise de notes et reformulation, construction d'un bilan à partir des mots clés, carte mentale, prise de notes individuelles