1. ריבוי אינטיליגנציות
1.1. מוזיקלית
1.2. גופנית תנועתית
1.3. לוגית מתמטית
1.4. לשונית
1.5. מרחבית
1.6. בין אישית
1.7. תוך אישית
1.8. חוקר הטבע
2. ארגז כלים להדרכה
2.1. אישי
2.2. היכרויות
2.2.1. היכרות
2.2.1.1. חניכים
2.2.1.2. מדריכים
2.2.2. ציפיות
2.2.3. סיור שטח
2.2.4. נהלי זמנים ומיוחדים
2.2.5. קבוצתי
2.2.5.1. היכרות
2.2.5.1.1. מאיפה בא, איפה נמצא, לאן הולך
2.2.5.1.2. יצירת אינטימיות
2.2.5.1.3. זוגות
2.2.5.2. משחק
2.2.5.2.1. מפגש משפחתי
2.2.5.2.2. קרוסלה
2.2.5.2.3. פסיכו פון
2.2.5.2.4. מגע
2.2.5.2.5. מחיאת כף מסונכרנת
2.3. תכנים
2.3.1. רגש
2.3.1.1. חיבור חיובי מהתנסות אישית - איפה יישמת עקרונות פ"ק בחייך
2.3.2. צורות למידה
2.3.2.1. שבעת סוגי האינטיליגנציה
2.3.3. מבנה וארגון
2.3.3.1. הקדמה, אמצע, סיכום
2.3.4. דיבור מול קהל
2.3.4.1. דוגמאות
2.3.4.2. דוגמאות אישיות
2.4. מערכות תיעוד
2.4.1. דפים וקלסרים
2.4.2. ציור או צילום
2.4.3. הקלטות
2.4.4. רשימה כרונולוגית
2.4.5. שימוש בצבע
2.4.6. ניסיון, למידה פעילה
2.4.7. מיפוי מוחי
2.5. תרגילים
2.5.1. שיחה בזוגות
2.5.1.1. החונכים בחייך
2.5.1.2. מה שמביא אותך לפרמקלצ'ר
2.5.1.3. מה מביא אותך לחינוך והדרכה
2.5.1.4. תובנות בקשר להדרכה
2.5.2. איך אני לומד
2.5.2.1. מה תומך
2.5.2.1.1. רצינות, שקידה, סביבה, אכפתיות לנושאים, דגמאות, יישומיות לחיים - צורך אמיתי, פתיחות, חניכה אישית, אינטרנט מודפס ווידאו, עשייה, דיוק, איכות, רב תחומיות, קוטביות ללא סתירה, תזמון, תרגול
2.5.2.2. מה מעכב
2.5.2.2.1. סתמיות, בלגן בחומר, שיעמום, עיפות, הפרעות צד, רמות שונות בקבוצה, דוגמטיות, סתירות ,שיפוטיות, אנרגיות \כוונות של אנשים, אגו וחוסר הקשבה, מורכבות, חוסר בידע,
2.5.3. תרגיל העץ - מה הביא אותי לכאן ולאן אני מתפתח
2.6. איפשור למידה
2.6.1. יצירת מרחב למידה
2.6.2. הזמנת מרצים אורחים
2.6.3. חיקוי והשראה
2.6.4. משחקים
2.6.4.1. מקל בקצות האצבעות
2.6.4.2. אקווה-בלאנס
2.6.4.3. מסירות
2.6.5. סיעור מוחין
2.6.5.1. טבלה
2.6.5.1.1. מה מעכב
2.6.5.1.2. מה תומך
2.6.5.2. מגוון
2.6.5.3. העדפות
2.7. כובע קסמים
3. המשך
3.1. בבית או בקהילה
3.2. קורסי המשך
3.3. כחלק מקהילת הפ"ק
3.4. קידום רעיון הפ"ק
3.5. פרנסה מעיצוב\לימוד\ייצור מוצרים
3.6. לימוד פ"ק לאן
3.6.1. מקצועי
3.6.1.1. מכללות והסמכות מקצועיות
3.6.1.1.1. RDI
3.6.1.1.2. אוסטרליה
3.6.1.2. דיפלומת פ"ק
3.6.1.3. גישור
3.6.1.4. הנחיית קבוצות יצירתית
3.6.1.5. תרפיה
3.6.1.6. טבע
3.6.1.6.1. גינון טיפולי
3.6.1.7. ארגון הפ"ק
3.6.1.8. קורסים השתלמויות כנסים
3.6.1.8.1. רישות
3.6.1.8.2. יזמות
3.6.1.8.3. תמיכה
3.6.1.8.4. כנס פ"ק עולמי בירדן
3.6.1.9. EDE Gaia Education
3.6.1.10. Bioneers\TED
3.6.1.11. SLI
3.6.2. אקדמאי
3.6.2.1. אוניברסיטת גאיה
3.6.2.2. סמינר הקיבוצים
3.6.2.3. חופ"ן
3.6.2.4. אנטרופוסופיה (הרדוף)
3.6.2.5. חינוך פתוח (לסרי)
3.6.2.6. Prescott
3.6.2.7. מכון הערבה
3.6.2.8. אוהלו קצרין
3.6.2.9. מרכז השל
3.6.2.10. מכללה חברתית-כלכלית
3.6.2.11. עמותה לכלכלה בת קיימא
3.6.2.12. ביו מימקרי
3.6.2.13. סער - קבוצת מחקר
3.6.3. אישי
3.6.3.1. שומרי הגן
3.6.3.2. תכנית מתלמדים
3.6.3.3. מחקר והתפתחות אישית
3.6.3.3.1. התנדבות וwoofing
3.6.3.4. חיים בקהילה
3.6.3.4.1. נאות סמדר
3.6.3.4.2. מעלה צביה
3.6.3.4.3. Tamera
3.6.3.5. מרדה
3.6.3.6. בוסתן קראקאת
3.6.4. מקומי
3.6.4.1. הדרכות בטבע
3.6.4.2. מלאכות
3.6.4.3. תפיסת עולם
3.6.4.4. עוד
4. עיצוב פ"ק
4.1. למידה פעילה
4.1.1. עשייה
4.1.2. משוב
4.1.3. תכנון
4.2. עקרונות
4.2.1. להתבונן ולפעול בהדדיות
4.2.1.1. מד המצ"ב
4.2.1.1.1. עדיפיות
4.2.1.1.2. צרכים
4.2.1.2. דפוסים שלי
4.2.1.3. שיתוף פעולה
4.2.2. לקלוט ולאגור אנרגיה
4.2.3. להשיג תנובה
4.2.4. ליישם ויסות עצמי וולקבל משוב
4.2.5. להשתמש במשאבים מתחדשים ולהעריכם
4.2.6. לא לייצר פסולת
4.2.7. לתכנן מדפוסים לפרטים
4.2.7.1. דפוסים לאורך זמן יוצרים תבניות במרחב
4.2.8. לשלב ולא לבודד
4.2.9. להשתמש בפיתרונות איטיים וקטנים
4.2.10. לגוון ולהעריך את המגוון
4.2.11. להשתמש בקצוות ולהעריך את השוליים
4.2.12. להשתמש בשינוי ולהגיב ביצירתיות
4.3. ספירלת התכנון
4.3.1. הגדרת פרויקט
4.3.2. איסוף מידע
4.3.2.1. מד המצ"ב - משאבים, דפוסים, הזדמנויות, משאבים, צרכים, בעיות
4.3.3. ניתוח
4.3.4. תכנון
4.3.4.1. תכנון למצבי קיצון
4.3.5. פירוט
4.3.6. יישום
4.3.7. משוב
4.4. דרכי חשיבה
4.4.1. הרמונית
4.4.2. מערכתית
4.4.3. שיתופית
4.4.4. יעילה
4.4.5. חיובית
4.4.6. קדימה
4.4.7. הקשרית
4.5. דפוסים וגזרות
5. תהליך עיצוב חינוכי, Educational Design Process
5.1. E.D.P
5.1.1. 1. הגדרת פרויקט
5.1.1.1. 5 Why : מי ,כמה למה מי מה מתי
5.1.1.2. מד המצב
5.1.1.3. רעיונות ונושאים לשילוב
5.1.1.4. איסוף מידע
5.1.1.4.1. מד המצ"ב
5.1.1.4.2. קהלי יעד
5.1.1.4.3. מומחים נוספים בנושאים
5.1.1.4.4. מקומות אפשריים
5.1.1.4.5. דרכי שיווק
5.1.1.4.6. Untitled
5.1.1.5. התבוננות
5.1.1.6. סיעור מוחין
5.1.2. 2. קונספט
5.1.2.1. נושאים לכל יום
5.1.2.2. מטרות
5.1.2.3. משתתפים
5.1.2.4. תרשימי זרימה
5.1.2.5. ריבוד תהליכים
5.1.2.6. מיקום יחסי
5.1.3. 3. רעיונות מנחים
5.1.3.1. רעיונות ותיאוריות
5.1.3.2. עקרונות
5.1.3.2.1. עקרונות הפרמקלצ'ר כעקרונות מנחים ללימוד
5.1.3.3. אזורים וגזרות
5.1.3.3.1. גזרות (סקטורים)
5.1.3.3.2. אזורים
5.1.3.4. דפוסים ותבניות
5.1.4. 4. פירוט
5.1.4.1. פעילות פיזית
5.1.4.2. תהליך אישי
5.1.4.3. קבוצה
5.1.4.4. חוויות, תוצרים
5.1.4.5. תיאוריה
5.1.4.6. בניית השיעור
5.1.4.7. לוגיסטיקה ומנהלות
5.1.4.7.1. מזון
5.1.4.7.2. נסיעה
5.1.4.7.3. לינה
5.1.4.8. כובע הקוסם
5.1.4.9. לו"ז
5.1.4.9.1. ארוחות וסדר יום
5.1.5. 5. יישום
5.1.6. 6. משוב
5.1.6.1. משוב
5.1.6.1.1. תודות
5.1.6.1.2. לקבוצה
5.1.6.1.3. מהקבוצה
5.1.6.1.4. לעצמי
5.1.6.2. כלים
5.1.6.2.1. תבנית העץ\נהר
5.1.6.2.2. גרף זמן\מדדים
5.1.6.2.3. משוב עצמי
6. מחסומים פסיכולוגיים לקיימות
6.1. מחסום
6.1.1. חסם
6.1.2. דוגמא
6.1.3. אתגר
6.1.4. בעיות קשוות