1.1. Depende de múltiples factores: • El nivel de pérdida auditiva. • El momento del desarrollo en el cual se produce la pérdida. • La acogida de su entorno y la posibilidad de desarrollar mecanismos que complementen su deficiencia en este plano. • La posibilidad de acceder a dispositivos auxiliares como los audífonos que brindan la posibilidad de rescatar algunos sonidos y favorecen la comunicación. • La calidad educativa a la que tiene acceso y el grado de acceso temprano a ella.
2. Rehabilitación e integración
2.1. De acuerdo a la priorización de ciertos enfoques, existen algunas tendencias esenciales relativas a la integración de las personas con esta discapacidad que surgen especialmente en el ámbito de la educación: • Bilingüismo: La lengua de señas como lengua principal y la adquisición del español de Chile, en su forma escrita, como segunda lengua y oral cuando el menor presenta potencialidades auditivas para su desarrollo. • Auditivo Oral: Enfatiza el desarrollo del lenguaje oral a través de la vía auditiva compensada con audífono o implante coclear. • Comunicación Total: En este enfoque se enfatiza la lengua de señas como lengua propia de la comunidad de sordos y la integra a la educación. Valida todas aquellas conductas que facilitan la comunicación: lenguaje oral, dramatización, dibujo, lectura y escritura, audición etc.
3. Consejos prácticos
3.1. Considerando las características generales de las personas con discapacidad auditiva y centrando la atención en la relevancia que tiene la comunicación, es necesario tener presente las siguientes recomendaciones en el proceso de atención de público: • En primer lugar, sea natura • Centre su atención en la persona antes que en su discapacidad, ya que esta no determina a la persona, sino que sólo es una característica más de su identificación. • Colóquese de manera que su cara esté iluminada. • Háblele de frente, la persona necesita ver sus labios para complementar la información que está recibiendo de usted. • Debe modular con naturalidad, sin exagerar. • Repita las indicaciones o la información si es necesario. • Utilice un lenguaje simple y directo. • No debe alzar exageradamente la voz, a menos que se lo solicite. • Chequeé si la persona lee, esto puede facilitar la entrega del mensaje. • Sea sencillo en los gestos, no exagere. • No le diga que entiende lo que le dice si no es así, la persona percibirá que no está siendo comprendido. • Por el sólo hecho de llevar audífono no significa que escuche claramente ni que deba gritarle. • Tenga presente que seguir una conversación es un gran esfuerzo para la persona sorda. • La persona sorda puede sentirse aislada entre los oyentes, asegúrese que está siguiendo la conversación, ayúdele a integrarse explicándole de qué se habla en forma clara y modulada. • Si su servicio atiende de manera frecuente a personas sordas, solicite a sus jefaturas la capacitación en lengua de señas. • Si en su servicio se utiliza el sistema de números o de llamado a viva voz, recuerde que a la persona sorda deberá avisarle su turno personalmente, así que ubíquela en donde pueda verla y advierta al resto del personal de apoyo.
4. Causas
4.1. Genéticas: Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del área auditiva, este aspecto es el más frecuente y poco previsible.
4.2. Congénitas: se refiere a las características o rasgos con los que nace un individuo y que no depende de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestación. (Infecciones virales del embrión, destacando la rubéola materna, la ingesta de medicamentos durante el embarazo y la asfixia al nacer)
4.3. Adquiridas: Ocasionadas por algún accidente o enfermedad después del nacimiento (Destaca la meningitis meningocócica y la otitis crónica. También la hiperbilirrubinemia del recién nacido y las enfermedades de tipo infeccioso)
5. Características de la perdida
5.1. Debilidad auditiva superficial: Implica pérdida de algunos sonidos, pero no tan profunda como para que afecte la mayoría de los usos de la audición.
5.2. Debilidad auditiva media: Bastantes sonidos no son escuchados y afectados lo que la persona comprende los sonidos ambientales, incluidos algunos sonidos del lenguaje.
5.3. Pérdida bilateral significativa: Una pérdida auditiva en ambos oídos; el oído con mejor audición tiene dificultades para escuchar y comprender el lenguaje. En ocasiones, aunque se escuche la voz humana, no se discrimina lo que se dice.
5.4. Pérdida auditiva severa: Muchos sonidos no son escuchados, incluyendo la mayoría de los sonidos del lenguaje. No se discriminan las palabras.
5.5. Pérdida profunda: La mayoría de los sonidos no son escuchados.
