تعليم التفـكـيـر

1. طبيعة التفكير وتصنيفاته

1.1. تفكير حر غير موجه نسبيا

1.1.1. مثل احلام اليقظة

1.2. التفكير الموجه الذي يهدف الى حل مشكلة او ابتكار شي نافع

1.2.1. التفكير الناقد

1.2.1.1. فحص راي وينتهي هذا التفكير باضدار الاحام

1.2.2. التفكير الابداعي

1.2.2.1. ابتكار شي جديد ذي قيمة

2. خصائص التفكير

2.1. التفكير نشاط عقلي غير مباشر

2.1.1. فهو لايعتمد على االاحساسات والادراكات فقط بل على المعلومات السابقة

2.2. يعتمد التفكير على القوانين العامة للمظاهر

2.3. ينطلق التفكير من الخبرة الحسية

2.3.1. اذا كان تفكيرنا يتجرد من الخصائص الحسية فلا يعني اننا لسنا بحاجة الى خبرة حسية فعملية التفكير مهما تعقدت وتجردت لابد ان ترجع للمصادر الحسية

2.4. يرتبط التفكير بالنشاط العملي للانسان

2.5. التفكير يدل على خصائص الشخصية

2.6. التفكير انعكاس للعلاقات بين الظواهر في شكل لفظي رمزي

2.6.1. يرتبط التفكير واللغة في وحدة لاتنفصل فاللغة هي الواقع المباشر للفكرة

3. معوقات التفكير السليم

3.1. الأخطاء المنطقية

3.1.1. تؤثر على تفكير الراشدين مثل التسرع في الانتقال للنتائج

3.2. العوامل الانفعالية والوجدانية

3.2.1. القدرة على النقد الذاتي اذا ادى الى انقاص الذات قدرها فهذا يؤثر يلبيا على التفكير ومستوى القلق يؤثر ايضا

3.3. المعلومات الخاطئة

3.3.1. تاثير ضار من ناحيتين : 1- اضافة خصائص غير حقيقية للفكرة 2-اتجاه الفرد على نحو يؤثر على تفكيره

3.4. التقبل السلبي لآراء السلطة

3.4.1. يقصد بها تقبل ارائهم دون تمحيص او نقد

3.5. انتقاء المعلومات والاستنتاجات

3.5.1. يميل الشخص الى انتقاء المعلومات التي تؤيد وجهة نظره وتجاهل المعلومات التي تناقضها

4. تجارب في تعليم التفكير والابداع

4.1. برنامج كورت

4.1.1. يعمل على توسيع ادراك الطلبة ويساعدهم على تنظيم المعلومات وحل المشكلات وطرح الاسئلة وزيادة الثقة بالنفس ويحسن مهارات اتخاذ القرارات

4.1.2. (CORT) is (congnitive research trust)

4.1.3. يتكون من ست وحدات لكل وحدة عشر دروس

4.1.3.1. التوسع

4.1.3.1.1. توسيع ادراك المتعلمين بالهتمام بجميع النتائج المترتبة وهي اهم وحدة

4.1.3.2. التنظيم

4.1.3.2.1. تهتم بتنظيم الانتباه

4.1.3.3. التفاعل

4.1.3.3.1. تركز على القضايا المتعلقة باثبات الادلة والبراهين

4.1.3.4. الابداع

4.1.3.4.1. التاكيد على اهمية توليد افكار جديدة من خلال استراتيجيات الابداع

4.1.3.5. المعلومات والشعور

4.1.3.5.1. تركز على اهمية المشاعر والانفعالات

4.1.3.6. الفعل

4.1.3.6.1. تقديم معالجات للمشكلة المطروحة

4.2. استراتيجية القبعات الست

4.2.1. القبعة البضاء ( الحقائق)

4.2.1.1. ترمز الى التفكير بالحقائق والاشكال والمعلومات

4.2.2. القبعة الحمراء (المشاعر)

4.2.2.1. تتعلق بالاحاسيس والعواطف الداخلية

4.2.3. القبعة السوداء (الحيطة والحذر)

4.2.3.1. ترمز الى الخوف والحذر والحيطة والتفكير بالاخطار او الخسارة وهو مهم عند اتخاذ القرارات

4.2.4. القبعة الصفراء ( التفاؤل )

4.2.4.1. تدل الى التفكير بالفوائد والايجابيات

4.2.5. القبعة الخضراء(افكار جديدة)

4.2.5.1. قبعة التفاؤل والابداع والنمو والطاقة والاقتراحات والبدائل

4.2.6. القبعة الزرقاء (الحكم)

4.2.6.1. ترمز الى التفكير ووالتحكم بعملية التفكير وضبطها في الاتجاه المرغوب فهي قبعة التفكير والتحكم والتقييم

5. تعريف التفكير: تباينت فيه وجهات النظر

5.1. يقول قائل أن التفكير نشاط عقلي ويقول الاخر انه المنطق وتحكيم القل

5.2. يرى ديبونو: انه عبارة عن استكشاف مترو للخبرة بهدف الوصول الى هدف، وقد يكون هذا الهدف هو تحقيق الفهم، او اتخاذ قرار ما، او حل المشكلات، او الحكم على الاشياء، او القيام بامر ما

5.3. عرف كوستا وكاليك: انه المعالجة العقلية للمدخلات الحسية بهدف تشكيل الافكار من اجل ادراك المثيرات الحسية والحكم عليها

5.4. تعريف حبيب عملية عقلية معرفية وجدانية مبنية على الادراك والاحساك والتخيل وكذا التذكر والتجريد والتعميم والتمييز والمقارنة والاستدلال

6. أهمية تعلم وتعليم التفكير

6.1. حيث يعتبر اداة اساسية في تحصيل المعرفة وبدات النظم التربوية بملء عقول الطلبة بتنمية التفكير وتعليمه وليس فقط بالمعلومات والحقائق

6.2. اعتبارات عملية تفيد في مجال تعلم وتعليم التفكير

6.2.1. من خلاله نستطيع وضع معايير جديدة للتفكير الناقد والابداعي

6.2.2. من معايير تعليم التفكير تم اعادة بناء الاختبارات التي تختبر قدرة الطلبة على استخدام وتطبيق المعرفة بشكل فعال

6.2.3. لايميل الطلبة لاكتساب مهارات التفكير عن طريق التدريس التقليدي، بل من خلال الصف المتمركز حول التفكير

6.2.4. التفكير مكتسب مما يعطي المرونة لتعليمه

7. عناصر التفكير

7.1. اللغة

7.1.1. تتكون الفكرة من عدة رموز هي الكلمات والصور الذهنية

7.2. المفاهيم

7.2.1. لايمكن ان نفكر دون استخدام الفاظ ومعاني تعبر عن مفاهيم معينة وهي تكوين عقلي

8. عمليات التفكير

8.1. التصنيف

8.1.1. يتم تحديد اشياء معينة على مايميزها من خصائص مشتركة ضمنن فئات معينة

8.2. التنظيم

8.2.1. يتم بها ترتيب وتنسيق الفئات

8.3. التجريد

8.3.1. تجريد الاشياء عن ذواتها وهي استبعاد كل العلاقات والاشياء التي لاتشترك في شي عام من الموضوع الحالي

8.4. التعميم

8.4.1. التوصل الى الخاصية العاممة او المبدا العام للظاهرة

8.5. الارتباط بالمحسوسات

8.5.1. مثل ضرب امثلة من الواقع لتقريب مفاهيم مجردة للذهن

8.6. التحليل

8.6.1. تجزيء المركب

8.7. التركيب

8.7.1. تركيب المجزئ

8.8. الاستدلال

8.8.1. استنتاج صحة حكم معين من صحة أحكام أخرى