Mujer Raizal

1. METACOGNICIÓN

1.1. Concepto

1.1.1. Razonamiento

1.1.2. Comprensión

1.1.3. Resolución de problemas

1.1.4. Declarativo - (Saber que hacer)

1.1.4.1. Conocimiento Factual

1.1.4.1.1. Terminología

1.1.4.1.2. Detalles y elementos específicos

1.1.4.2. Conocimiento conceptual

1.1.5. Aprendizaje

1.1.5.1. Universal

1.1.5.1.1. El concepto de padre

1.1.5.1.2. Como lo estoy haciendo

1.1.5.2. Singular

1.1.5.2.1. Quien es mi papa

1.2. Habilidades

1.2.1. Verificación

1.2.1.1. Estudie lo suficiente

1.2.1.2. Que tiempo tengo para realizar la tarea

1.2.2. Planeación

1.2.2.1. Tiempo que dedicas a una tarea

1.2.2.2. Cuales estrategias vas a utilizar

1.2.2.3. Como Empezar

1.2.2.4. Cuales van a ser los recursos

1.2.3. Evaluación

1.2.3.1. Debería Cambiar las estrategias

1.2.3.2. Voy a detenerme por ahora

1.2.3.3. Necesito ayuda

1.3. Conocimientos

1.3.1. Procedimental ( Saber como utilizar las estrategias)

1.3.1.1. Concepto

1.3.1.1.1. Transforma Metas

1.3.1.1.2. Empareja la meta

1.3.1.1.3. Organización de la meta

1.3.1.2. Procesos

1.3.1.2.1. Funciones

1.3.1.2.2. Reglas de producción

1.3.1.2.3. Contenido

1.3.1.2.4. Estrategias

1.3.1.2.5. Integración de procesos

1.3.2. Monitorean sus progresos

1.3.3. Concepto

1.3.3.1. Autorregulación de pensamientos

1.3.3.1.1. Establece metas

1.3.3.1.2. Revisan sus estrategias

1.3.3.1.3. Evalúan los obstáculos

1.3.4. Autorregulatorio ( Saber cuando y porque)

1.3.4.1. Estar consciente de sus emociones

1.3.4.2. Procesamientos

1.3.4.2.1. ¿Cuando?

1.3.4.2.2. ¿Donde?

1.3.4.2.3. ¿Porque?

1.3.4.2.4. ¿Como?

1.3.4.2.5. ¿A que hora?

1.3.4.2.6. ¿Que?

2. PENSAMIENTO CRITICO

2.1. Habilidad para hacer juicios de la información que se tiene de un problema.

2.2. Pensamiento critico en materias específicas

2.2.1. habilidades para que se tiene para una materia específica

2.2.2. identificación de la fuente, corroboración y contextualización; son estrategias que se utilizan en la materia de historia par tener un mayor conocimiento

2.3. Enseñanza para la transferencia

2.3.1. Adquisición de nuevos conocimientos y poder aplicarlos después en una clase o situación que lo requiera (conocimiento previo)

2.4. Tipos de transferencia

2.4.1. transferencia de bajo nivel: habilidades basicas automatizadas

2.4.2. Transferencia de alto nivel: aplicación de conocimientos aprendidos en diferentes situaciones

2.4.3. Transferencia positiva: se denominan nuevos conocimientos, resolución de problemas y aprendizaje; esto no se utiliza a menos que se impulse o se uie

2.4.4. Sobreaprendizaje: práctica de una habilidad asi ya esté dominada

3. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

3.1. INTELIGENCIA LINGUISTICA

3.1.1. Capacidad de dominar el lenguaje oral y escrito

3.2. INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO

3.2.1. Capacidad de razonamiento lógico y solución de problemas psicológico

3.3. INTELIGENCIA ESPACIAL

3.3.1. Ver el mundo de diferente perspectiva

3.4. INTELIGENCIA MUSICAL

3.4.1. La capacidad de componer e interpretar música

3.5. INTELIGENCIA CINESTETICA

3.5.1. La capacidad de coordinación de los movimientos físicos

3.6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

3.6.1. Tener la capacidad y comprensión de su ser

3.7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

3.7.1. La capacidad de entender del mundo del otro

4. PRUEBAS PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

4.1. Datos del tet de Kuder

4.2. Datos de tet de inteligencia Multiple

5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

5.1. El aprendizaje humano se basa en la resolución de problemas

5.1.1. Para entender la creatividad se debe observar el entorno social, los factores intrapersonales y sociales

5.1.2. la resolución de problema es la formulación de nuevas respuestas para lograr una meta

5.1.2.1. Estado Inicial

5.1.2.1.1. Situación actual

5.1.2.2. Meta

5.1.2.2.1. Resultado deseado

5.1.2.3. Ruta para alcanzar la meta

5.2. Etapas de la solución del problemas:IDEAL

5.2.1. Operaciones o actividades que lo dirijan hacia la meta

5.2.2. I

5.2.2.1. Identificar problemas y oportunidades

5.2.2.1.1. Encontrar el problema y volverlo una oportunidad

5.2.3. D

5.2.3.1. Definir metas y representar el problema

5.2.3.1.1. Enfocar la atención en la información importante y desechar lo que no es relevante

5.2.3.1.2. Entender el problema; el significado de las palabras y las oraciones

5.2.3.1.3. Comprensión del problema: integrar el problema como un todo; y entender que es lo que realmente el pide el problema

5.2.4. E

5.2.4.1. Explorar posibles estrategias

5.2.4.1.1. Ruta basada en la búsqueda: dispone de dos procedimientos

5.2.5. A

5.2.5.1. Anticipar resultados y actuar

5.2.5.1.1. Explorar soluciones posibles, se elige una situación y se anticipan las posibles consecuencias

5.2.6. L

5.2.6.1. observar y aprender

5.3. Factores que impiden la resolución de problemas

5.3.1. fijación funcional o rigidez

5.3.1.1. Incapacidad para utilizar objetos o herramientas en la solución del problema

5.3.2. persistencia de las creencias

5.3.2.1. conservación de las creencias

5.3.3. sesgo de confirmación

5.3.3.1. búsqueda de información que confirme nuestras decisiones y creencias

6. Creatividad

6.1. Capacidad de producir un trabajo original pero que al mismo tiempo sea adecuado y útil., es la manera en como vemos las cosas de una manera distinta.

6.1.1. Fuentes de la creatividad

6.1.1.1. Habilidades relevantes para el dominio

6.1.1.1.1. Capacidades para trabajar en un área

6.1.1.2. Los procesos relevantes para la creatividad

6.1.1.2.1. Hábitos de trabajo y características de la personalidad

6.1.1.3. Motivación intrínseca de la tarea o una profunda curiosidad y fascinación por la actividad

6.1.1.3.1. Se ve afectado por el entorno social por el apoyo a la autonomía, la curiosidad, la fantasía y los desafíos

6.1.2. Evaluación de la creatividad

6.1.2.1. Pensamiento Divergente

6.1.2.1.1. Permite idear muchas soluciones posibles

6.1.2.1.2. Se evalúa por su originalidad, fluidez y flexibilidad

6.1.2.2. Pensamiento Convergente

6.1.2.2.1. limita las posibilidades a una sola respuesta teniendo en cuenta la originalidad, la fluidez y la flexibilidad

6.1.3. Creatividad en el salón de clases

6.1.3.1. La creatividad debe fomentarse por medio de la participación en clase por medio de una lluvia de ideas

6.1.3.2. Lluvia de ideas

6.1.3.2.1. Generación de muchas ideas sin ser evaluadas

7. ORIENTACIÓN VOCACIONAL

7.1. Condiciones familiares

7.2. Su historia de educación y formación

7.3. habilidades

7.4. Capacidades

7.5. Pasatiempos

7.6. La construcción de su personalidad

8. MODELOS EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIA

8.1. El curriculum educativo deber ayudar en el proceso de los estudiantes de estar en una sociedad con los recursos limitados y amplio en tecnología donde pueda solucionar problemas cotidianos, enfrentarlos ya adaptarlos en donde tengan habilidades en mejorar su escucha activa, respuestas asertivas, ser asertivos en la resolución de problemas y hablar de oportunidades de mejora donde no vulneren las emociones o condiciones de personas de su alrededor donde se busca educados fortalecidos en la parte humana que tengan conocimientos ( García, 2011).

8.2. Las competencias de capacidad adaptativa cognitiva conductual los cuales puedes desarrollarse e contextos socio históricos y culturales concretos) en donde se incremente las habilidades, valores, aptitudes y emociones en donde también puede reconocer la de los demás (García. 2011).

8.3. En un modelo de competencias se busca que el educado tenga las capacidades de reconocer sus habilidades, competencias y limitaciones en donde sabe manejar sus emociones las relaciones socio afectivas con sus pares y puede también respetarlas, la formación del docente es ayudar a fortalecer sus habilidades desde la inteligencia múltiple el reconocer que si no tiene buenas competencias para las matemáticas y si las tiene en el baile como esto le puede ayudar en sus mejoras (García, 2011).