1. Diversidad
2. Entender
2.1. Estrategias
3. Aprender
3.1. Motivación
3.2. Interés
4. Introduction
5. Es una realidad inevitable además de ser universal
6. Que tengamos alumnos que no aprendan al mismo ritmo ni ala misma facilidad
7. Realidad en las Aulas
7.1. Nivel social
7.2. Nivel social
7.3. Proseo migratorio
7.4. Desconocimiento de idiomas
7.5. Abandono, etc.
8. medidas ordinarias» de atención a la diversidad. En este sentido, el lector puede recurrir al Anexo 1 de las Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes de la Comunidad de Madrid relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad (19 de julio de 2005) para conocer de forma más específica a qué tipo de medidas se refiere
8.1. En cualquier caso, todas ellas son estrategias que afectan a elementos como la metodología, tipo de agrupamientos dentro del aula, tipo de actividades, estrategias en cuanto a los instrumentos de evaluación, la priorización de objetivos y contenidos, etc.
9. No podemos obviar que la sociedad espera que nuestros alumnos adquieran al final unos conocimientos en forma de contenidos, procedimientos y actitudes que les permitan no solamente desenvolverse en la vida, sino salir preparados también para afrontar nuevos retos académico-profesionales de exigencias aún mayores.
10. Por otro lado, no podemos olvidar que los docentes tampoco trabajan en el aula lo que quieren y como quieren
10.1. Ya que
10.2. El marco permite garantizar a todos los alumnos y alumnas una educación bajo los principios de normalización, integración e individualización) y que finaliza en la propia Programación de Aula y las Adaptaciones Curriculares (referidas éstas últimas a aquellos alumnos que presentan unas necesidades educativas específicas).
11. evidente que las actuaciones de un centro no pueden reducirse únicamente a la participación de una parte del profesorado
12. Que los impide
12.1. No laboral
12.2. Faltas de educación
12.3. La economía
12.4. La falta de imaginación
13. La atención a la diversidad como parte integrante del currículo
14. Estrategias para atender a la diversidad en el aula
14.1. En el fondo, muchas ya son utilizadas de forma habitual en las aulas y otras, por el contrario, requieren de una mayor iniciativa y decisión por parte de los maestros y profesores.
14.2. Medidas de carácter ordinario. La Programación de Aula como respuesta educativa a la diversidad
14.2.1. otras medidas más específicas o extraordinarias con un alumno es necesario tener en cuenta la diversidad desde los propios proyectos curriculares especialmente, desde las programaciones de aula, ya que es ahí donde deben surgir las primeras medidas directas de atención a la diversidad.
14.2.2. Medidas extraordinarias para atender a la diversidad
14.2.3. 1. Permanencia de un año más (repetición de curso). 2. Reducción de un año para alumnos con sobredotación intelectual. 3. Plan de Compensación Educativa para alumnos con más de dos cursos de desfase curricular, o por pertenecer a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social. 4. Aula de Enlace para alumnos con desconocimiento de la lengua española o con una escolarización irregular en el país de origen. 5. Adaptaciones Curriculares de acceso al currículo para los alumnos con n.e.e por discapacidad motora, visual y/o auditiva. 6. Adaptaciones Curriculares Individuales de carácter significativo para los alumnos con n.e.e por discapacidad intelectual. 7. Programas de Diversificación Curricular para los alumnos del segundo ciclo de la ESO con evidente riesgo de no titular. 8. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) para el alumnado que debe permanecer largos períodos de convalecencia en su domicilio.