1. APRENDIZAJE Y SERVICIO (A+S)
1.1. Descripción del método
1.1.1. Se identifica como una actividad educativa que plantea la adquisición de conocimientos
1.1.2. Aplicación de las materias de estudio
1.1.3. Actitudes y valores
1.1.4. Necesidades de la ciudadanía
1.2. Diseño e implementación
1.2.1. Establecer los resultados de aprendizaje
1.2.2. Reconocer una necesidad u oportunidad de mejora sentida de la comunidad
1.2.3. Selección de los socios comunitarios
1.2.4. Identificación de actores involucrados y división de roles
1.2.5. Ceremonia de inicio
1.2.6. Diagnóstico del proyecto
1.2.7. Elaboración de un plan de trabajo
1.2.8. Implementación del proyecto A+S
1.2.9. Evaluación del proyecto
1.2.10. Ceremonia de cierre
2. TRABAJO COLABORATIVO
2.1. Descripción del método
2.1.1. Interacción y realización de tareas en grupos de trabajo para desarrollar aprendizajes significativos en relación con los demás
2.2. Diseño e implementación
2.2.1. Rol Docente
2.2.1.1. Predisposición
2.2.1.2. Diagnóstico y diseño
2.2.2. Roles al interior del grupo
2.2.3. Características de interacción
2.2.4. Seguimiento continuo de avances
3. ROLE PLAYING
3.1. Descripción del método
3.1.1. Se pretende desarrollar aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantes aplicando sus conocimientos, por medio de la simulación de situaciones reales en un ambiente académico y formal
3.2. Diseño e implementación
3.2.1. Identificar los objetivos
3.2.2. Definir contenidos, actividades y relaciones
3.2.3. Comunicar pasos 1 y 2 a la clase
3.2.4. Estructurar roles, según capacidad y por turnos
3.2.5. Diseñar un sistema de rotación de roles
3.2.6. Determinar procedimientos de trabajo
3.2.7. Diseñar una rúbrica para evaluar cada rol y proceso grupal
3.2.8. Retroalimentar el proceso
4. OSCE
4.1. Descripción del método
4.1.1. Por medio de una situación simulada permite observar desempeños y competencias que los estudiantes ponen en práctica de acuerdo con lo aprendido en su proceso de formación
4.2. Diseño e implementación
4.2.1. Velar por la coherencia entre el programa y la actividad
4.2.2. Los estudiantes deben exponerse a las mismas situaciones por medio de estaciones de trabajo
4.2.3. Debe existir una pauta de observación en cada estación
5. DEBATE EN EL AULA
5.1. Descripción del método
5.1.1. Por medio de una conversación estructurada se enfrentan diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema específico que permita polémica o disparidad de visiones
5.2. Diseño e implementación
5.2.1. Definir el tema a debatir
5.2.2. informarse del tema
5.2.3. Elaborar argumentos con material de apoyo
5.2.4. Dividir equipos para la defensa de su postura
5.2.5. Respetar turnos y tiempos según un moderador
5.2.6. Detallar argumentos del tema discutido
5.2.7. Cada grupo se organiza internamente
6. CLASES EXPOSITIVAS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN
6.1. Descripción del método
6.1.1. Proporcionar información clave, sintética y relevante
6.2. Diseño e implementación
6.2.1. Establecer un marco referencial
6.2.2. Crear un contexto
7. APRENDIZAJE POR PROYECTOS (APP)
7.1. Descripción del método
7.1.1. Se transfieren conocimientos a escenarios de la vida real que estén relacionadas con la formación del estudiante
7.2. Diseño e implementación
7.2.1. FASE INICIAL
7.2.1.1. Ruta formativa
7.2.1.2. Especificaciones del profesor
7.2.2. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
7.2.2.1. Identificación del proyecto
7.2.2.2. Diagnóstico y problema principal
7.2.2.3. Objetivos
7.2.3. FASE FINAL
7.2.3.1. Proceso de evaluación de resultados
7.2.3.2. Evaluación de funciones
8. APRENDIZAJE EN AMBIENTES SIMULADOS
8.1. Descripción del método
8.1.1. Esta técnica busca recrear aspectos de la realidad cotidiana de manera controlada y supervisada, con el fin de provocar una experiencia lo más cercana a lo real
8.2. Diseño e implementación
8.2.1. Crear escenarios simulados de problemas
8.2.2. Utilizar el error como elemento del proceso
8.2.3. Posibilitar la asimilación de competencias
8.2.4. Entregar al estudiante elementos de autoevaluación y autoaprendizaje
9. ANALOGÍAS
9.1. Descripción del método (Curtis y Reigeluth, 1984; Glynn, 1990)
9.1.1. Debe emplearse sólo cuando la información que se va a aprender se preste para relacionarla con conocimientos aprendidos anteriormente, y sólo si el estudiante los conoce bien.
9.2. Diseño e implementación (González, 2004)
9.2.1. Diseño del análogo por el profesor
9.2.2. Cierre de la discusión
9.2.3. Análisis y evaluación
10. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
10.1. Descripción del método
10.1.1. Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema diseñado previamente por el profesor, el cual se espera que el estudiante pueda resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas
10.2. Diseño e implementación
10.2.1. Identificación del problema
10.2.2. Definición o delimitación del problema
10.2.3. Lluvia de ideas
10.2.4. Organización o estructuración de las ideas
10.2.5. Definición de necesidades o tópicos a profundizar
10.2.6. Estudio independiente
10.2.7. Reconceptualización
10.2.8. Resolución del problema
11. CONOCIENDO MI CURSO
11.1. Descripción del método
11.1.1. Orientación o estrategia de acercamiento al grupo que como docente nos tocará conducir
11.2. Diseño de la implementación
11.2.1. INICIO
11.2.1.1. Informarse de las características generales del curso
11.2.2. DURANTE
11.2.2.1. Con qué expectativas llega el alumno al curso
11.2.3. FINAL
11.2.3.1. Medir y autoevaluar el desempeño de cada alumno en el curso
12. MÉTODO DE CASOS
12.1. a. Descripción del metódo (Freeman, 1994)
12.1.1. Facilitar instancias de discusión y análisis
12.1.2. Disponer de conocimientos generales para el aprendizaje
12.1.3. Promover la participación abierta e informada
12.1.4. Mejorar las habilidades intelectuales
12.1.5. Estimular actitudes y valores del desarrollo profesional
12.2. b. Diseño e implementación
12.2.1. 1. SELECCIÓN DE CASOS
12.2.1.1. Situaciones reales
12.2.1.2. Relacionarse con el dominio de estudio
12.2.1.3. Debe ser motivante
12.2.2. 2. PLANTEAMIENTO
12.2.2.1. a. El docente presenta el caso
12.2.2.2. b. Se presenta hechos clave y el contexto
12.2.3. 3. ANÁLISIS DEL CASO
12.2.3.1. a. Fase preliminar
12.2.3.2. b. Fase de expresión de opiniones
12.2.3.3. c. Fase de contraste
12.2.3.4. d. Fase de reflexión teórica
12.2.4. 4. PROPUESTA DE SOLUCIONES
12.2.4.1. a. Los alumnos presentan el caso
12.2.4.2. b. El docente retroalimenta
13. ENSEÑANZA BASADA EN PREGUNTAS
13.1. Descripción del método
13.1.1. Ayudar a los estudiantes a entender y estimular que piensan de una manera diferente
13.2. Diseño e implementación
13.2.1. Identificación de objetivos y preguntas
13.2.2. Identificación de los momentos de clase
13.2.3. Construcción de preguntas
13.2.4. Consideraciones de implementación
14. CIERRE DE CLASES: ONE MINUTE PAPER (OMP) Y PREGUNTA DE LA SESIÓN
14.1. Descripción del método
14.1.1. Según Morales Vallejo (2011), esta técnica sirve para
14.1.1.1. Saber si nos entienden nuestros alumnos
14.1.1.2. Una oportunidad para comentar otras cosas
14.1.1.3. Mejorar el clima de la clase
14.1.1.4. Organizar breves actividades grupales
14.1.1.5. Obtener información útil para otras situaciones
14.1.1.6. Evaluar otro tipo de actividades
14.1.1.7. Pasar lista de una manera discreta
14.1.1.8. Hacer breves investigaciones
14.2. Diseño e implementación
14.2.1. DEFINIR EL OBJETIVO
14.2.1.1. Obtener una retroalimentación inmediata de la clase
14.2.2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
14.2.2.1. ¿Qué aprendi en clase?
14.2.2.2. ¿Qué es lo más importante que hoy has aprendido?
14.2.2.3. ¿Qué es lo que mas le sorprendió?
14.2.2.4. ¿Con qué dudas me quedo?
14.2.3. IMPLEMENTACIÓN
14.2.3.1. Se les explica brevemente que respondan en una hoja y de manera anónima
15. APRENDIZAJE ENTRE PARES (PEER INSTRUCTION)
15.1. Descripción del método
15.1.1. Método orientado a mejorar los aprendizajes en los estudiantes por medio del cambio en el rol de estos dentro del funcionamiento de la clase
15.2. Diseño e implementación
15.2.1. DEFINIR EL OBJETIVO
15.2.1.1. ¿Qué concepto deseo desarrollar como hilo conductor de la clase?
15.2.2. FORMULACIÓN DEL DISEÑO
15.2.2.1. Incentivos de lectura
15.2.2.2. Actividades de cooperación en la secciones de discusión
15.2.2.3. Problemas con solución cuantitativa
15.2.2.4. La motivación del estudiante
15.2.2.5. ConcepTest selección
15.2.2.6. La gestión del tiempo
15.2.2.7. Recursos
15.2.3. IMPLEMENTACIÓN
15.2.3.1. Establecer la pregunta
15.2.3.2. Razonamiento
15.2.3.3. Respuesta Individual
15.2.3.4. Discusión entre pares
15.2.3.5. Revisión/respuesta grupal
15.2.3.6. Explicación
16. DISCUSIÓN GUIADA
16.1. Descripción del método
16.1.1. La discusión guiada se entiende como un procedimiento interactivo desde el cual el docente y los estudiantes dialogan respecto a un tema específico
16.2. Diseño e implementación (Wray y Lewis, 2000)
16.2.1. Preparación de la discusión
16.2.2. Inicio de la discusión
16.2.3. Cierre de la discusión
17. APRENDIZAJE BASADO EN EQUIPOS
17.1. Descripción del método
17.1.1. Se enfoca en que los estudiantes puedan poner en práctica los conceptos adquiridos en un curso para resolver problemas, a partir de tareas en grupo
17.2. Diseño e implementación
17.2.1. Designación de los equipos
17.2.2. Preparación de los estudiantes
17.2.3. Implementación
17.2.4. Aseguramiento de la preparación
18. ANÁLISIS DE ILUSTRACIONES
18.1. Descripción del método (Hartley, 1985)
18.1.1. Descriptivas
18.1.2. Expresivas
18.1.3. Construccionales
18.1.4. Funcionales
18.1.5. Algorítmicas
18.2. Diseño e implementación
18.2.1. El docente presenta a los estudiantes la ilustración
18.2.2. Los alumnos observan y realizan preguntas
18.2.3. El docente resuelve las preguntas y explica apoyándose en la ilustración
19. ORGANIZADORES GRÁFICOS
19.1. Descripción del método
19.1.1. Los organizadores gráficos los procesos de síntesis
19.1.1.1. Mapas concepuales
19.1.1.2. Redes conceptuales
19.1.1.3. Mapas mentales
19.1.1.4. Mapas argumentales
19.2. Diseño de implementación
19.2.1. Mapas conceptuales
19.2.1.1. Lista de conceptos
19.2.1.2. Clasificar por niveles
19.2.1.3. Identifica concepto nuclear
19.2.1.4. Boceto
19.2.1.5. Realizar enlaces cruzados
19.2.1.6. Acompañar con explicación
19.2.2. Redes conceptuales
19.2.2.1. Lista de conceptos
19.2.2.2. Identificar concepto nuclear
19.2.2.3. Elaborar red conceptual
19.2.3. Mapas mentales
19.2.3.1. Concepto inicial
19.2.3.2. Lluvia de ideas por nivel
19.2.3.3. Relacionarlos
19.2.3.4. Relacionar siguientes niveles con términos
19.2.4. Mapas argumentales
19.2.4.1. Establecer argumento concluyente
19.2.4.2. Validez social, certera
19.2.4.3. Validez o respaldo, aprobación
19.2.4.4. Expresar gráficamente los pasos