LOS PROBLEMAS DE LA GESTION EDUCATIVA EN AMERICA LATINA (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo Baf Diana Badillo
1. La gestión educativa data de los años 70 EN EU y Reino unido. en los años 80 en america latina
2. GESTION La comprensión e interpretación de los procesos de la acción humana en una organización.
2.1. PLATON, visión de gestión como una acción autoritaria.
2.2. ARISTOTELES, acción democratica
2.3. PENSADORES, primera mitad del siglo XX
2.4. T. PARSONS, teoría funcionalista de los sistemas.
2.5. MAX WEBER, estudio como un fenómeno burocrático.
2.6. FREDERIX TAYLOR Y HENRRI, consideran a la motivación como parte de una ganancia económica.
2.7. L. LEVON BARTELANFLY, teoría de los sistemas abiertos
3. En los años 80 una etapa de consideraciones estratégicas. FODA, pone en relieve la visión y misión para encontrar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas
3.1. GESTION DE CALIDAD, se orienta a mejorar las acciones tendientes entre otras; disminuir la burocracia, disminuir costos, mayor flexibilidad administrativa, operacional, aprendizaje continuo, creatividad en los procesos.
3.2. PRINCIPALES EXPONENETES DE LOS PRINCIPIOS DE CALIDAD; Joseph, Edward Deming, Phillips Crosby y Peter Senge.
4. se encuentran en un proceso de IDENTIDAD por estar en gestación
5. la interacción en tres niveles; teoría, política y pragmática
6. PROBLEMAS DE LA GESTION EDUCATIVA EN AMERICA LATINA.
6.1. PRIMERO, en los 80, la mayoría eran sistemas descentralizados y centralizados, con cambios políticos en la educación PROMEDIA IV.
6.2. SEGUNDO, una tensión conceptual y valórico producto de la reconceptualización de la educación desde la economía.
6.3. TERCERO, tensión entre paradigmas concurrentes.
6.4. CUARTO, la divergencia de los adjetivos de la gestión desde la perspectiva de la escala.
6.5. QUINTO, la cuestión de la contabilidad social.
6.6. SEXTO, el desfogue entre la formación en gestión y las demandas de la política educativa.
6.7. SEPTIMO, la ausencia de la investigación adecuada.
6.8. OCTAVA, tensión que emerge entre la visión autoritaria y la visión democrática de la gestión.
7. EN PRIMER LUGAR, es necesario el debate teórico. SEGUNDO, las hipótesis deben ser trasformadoras en preguntas que deben ser respondidas por la investigación empírica. TERCER LUGAR, es necesario desarrollar la dimensión pedagógica en la sesión educativa.
