1. ámbitos de la acción tutoríal
1.1. I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
1.1.1. Debe acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria.
1.1.2. deben de conocer las normas que dan sentido al uso de los espacios y al aprovechamiento del tiempo durante la jornada escolar
1.1.2.1. sugerencias para el desarrollo de este ámbito:
1.1.2.1.1. Promover que los alumnos se conozcan e interactúen en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad, lo que favorece la integración del grupo.
1.1.2.1.2. Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los nuevos alumnos de los otros grados.
1.1.2.1.3. Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organización difundir los servicios que les brinda el personal de la institución.
1.1.2.1.4. Organizar actividades de integración con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato equitativo e incluyente
1.1.3. Disfrutar y formar parte de las actividades académicas, deportivas, culturales y recreativas
1.2. II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
1.2.1. Debe promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares y entender dónde radican sus dificultades.
1.2.1.1. sugerencias para desarrollar este ambito
1.2.1.1.1. Diseñar estrategias que empleen para aprender y el rendimiento escolar como un compromiso personal y académico.
1.2.1.1.2. Por medio de un constante diálogo con los docentes del grupo, establecer acciones conjuntas que favorezcan el logro de los aprendizajes y el desempeño académico
1.2.1.1.3. En las reuniones del colectivo docente pueden analizarse las características del grupo que el tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y oportunidades para el trabajo de cada asignatura
1.2.1.1.4. Generar actividades que impulsen a los alumnos a poner en práctica estrategias de aprendizaje.
1.3. III. Convivencia en el aula y en la escuela.
1.3.1. favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje.
1.3.1.1. sugerencias para el desarrollo de este ámbito.
1.3.1.1.1. Promover formas de convivencia democrática alentando a los alumnos a proponer y poner en marcha un reglamento interno del grupo.
1.3.1.1.2. Al retomar algún conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias
1.3.1.1.3. Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresión y acción de los alumnos en torno a temas que les atañen directamente.
1.3.1.1.4. De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los alumnos organicen exposiciones, ferias, pláticas y presentaciones donde se difundan costumbres, tradiciones, lengua, que conforman su identidad.
1.4. IV. rientación hacia un proyecto de vida.
1.4.1. propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos.
1.4.1.1. sugrencias para el desarrollo de este ambito
1.4.1.1.1. Promover en los alumnos el reconocimiento, valoración y desarrollo de sus aptitudes y potencialidades como puntos de partida para el logro de sus aspiraciones personales.
1.4.1.1.2. Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable.
1.4.1.1.3. Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes, generar ámbitos de expresión y construcción de propuestas creativas e innovadoras que fortalezcan su valoración y el aprovechamiento de sus competencias .
1.4.1.1.4. Promover entre los alumnos la realización de prácticas cotidianas asociadas a una buena salud.
2. plan de acción tutoríal
2.1. Planear las sesiones de Tutoría
2.1.1. Integración e interpretación de un diagnóstico de las características, necesidades, inquietudes, intereses y propuestas
2.1.2. Cada tutor debe elaborar su propio Plan de acción tutorial, acorde con el contexto del grupo, escuela, comunidad y entidad.
2.1.3. El Plan de acción tutorial debe entenderse como un documento indicativo sujeto a permanente reelaboración, y que se modifica a partir de la dinámica del grupo y de los individuos que lo integran, por lo que no puede considerarse como un documento administrativo.
3. Referencia bibliografíca: Secretaría de Educación Pública,. (2011). LINEAMIENTOS PARA LA FORMACIÓN Y ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES 2011. Mexico.
4. La tutoría
4.1. La Tutoria promueve: la voz y acción de los adolescentes, procesos de autoconocimiento, diálogo, reflexión, autorregulación, desarro
4.1.1. proposito
4.1.1.1. Fomentar en el grupo vínculos de diálogo con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos
4.1.1.2. La necesidad de ofrecer Tutoría a los alumnos de educación secundaria se sustenta en el beneficio que obtienen al considerarse diversos factores socioeconómicos, culturales y psicopedagógicos que impactan en su proceso formativo.
4.2. Contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, es decir, a su formación integral.
4.2.1. A lo largo de la educación secundaria
4.2.1.1. Coadyuva al conocimiento de los alumnos.
4.2.1.2. Contribuye al desarrollo de las competencias para la vida.
4.2.1.3. Promueve el desarrollo de habilidades que permitan a los alumnos revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje
4.2.1.4. Permite a los alumnos valorar las relaciones de convivencia
5. El tutor
5.1. Funge como un intermediario entre el grupo y los demás integrantes de la comunidad de aprendizaje para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los adolescentes de educación secundaria
5.1.1. El tutor debe emprender las siguientes acciones
5.1.1.1. Acompañar la formación integral de los alumnos mediante el abordaje de los cuatro ámbitos de acción de la Tutoría.
5.1.1.2. Elaborar e implementar un Plan de acción tutorial con base en las características del grupo y del contexto.
5.1.1.3. Mantener la participación de los alumnos, en la realización de actividades, promoviendo la autonomía en la toma de decisiones relevantes para su vida.
5.1.1.4. Promover el trabajo colegiado en torno a la Tutoría con los diferentes actores educativos
5.1.2. se espera que posea o desarrolle los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes
5.1.2.1. Interés por los alumnos.
5.1.2.2. Interlocución.
5.1.2.3. Respeto.
5.1.2.4. Iniciativa
5.1.2.5. Compromiso.
5.1.2.6. Objetividad.
5.1.2.7. Flexibilidad
5.1.2.8. Confianza.
5.1.2.9. Empatía con los alumnos.
5.1.2.10. Mediación
5.1.2.11. Escucha activa y libre de prejuicios.
5.1.2.12. Observación
5.1.3. criterios para la selección del tutor
5.1.3.1. Puede ser tutor de un grupo algún docente de las asignaturas impartidas en la institucion
5.1.3.2. Que cuente con cierto conocimiento acerca del grupo y que en su calidad de tutor fortalezca su relación con el grupo.
5.1.3.3. Que tenga apertura y compromiso para conocer y desarrollar la Tutoría.