Equipo 1: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes

1. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE

1.1. AUTOR

1.1.1. Manuel Area

1.2. INSITUCIÓN

1.2.1. Universidad de la Laguna

1.3. El papel del estudiante

1.3.1. Los alumnos son los creadores de contenidos y objetos digitales (nuevo conocimiento)

1.3.2. que los alumnos elaboren textos, hipertextos, imágenes, sonidos, audiovisuales. robots, apps.

1.3.3. Incorporar todos los objetos que van creando

1.4. Los alumnos sean capaces de construir un conocimiento personal, de experiencias en entornos digitales

1.5. El papel del docente

1.5.1. Crear experiencias educativas valiosas

1.5.1.1. Donde los alumnos sean los protagonistas de proyectos de aprendizaje en red

1.5.2. Nuestro papel debe ser el de generar entornos donde sean capaces de construir el saber a partir de la experiencia, con la construcción nuevos conceptos en dichos entornos.

1.5.2.1. Implica la utilización de redes, blogs, wikis

1.6. Elementos esenciales en un entorno educativo online

1.6.1. El docente tiene que crear sus propios entornos y contenidos online

1.6.1.1. Actuar como un Dj que mezcla la música, adaptado a las necesidades de los estudiantes.

1.6.2. El docente como un curador de contenidos

1.6.2.1. Filtra información que considera valiosa para sus estudiantes

1.6.2.2. El docente como creador de una comunidad social que comparte que está activa e interactúa

1.7. 2.- El docente tiene que generar actividades donde los alumnos lleven a cabo proceso cognitivos

1.7.1. Como por ejemplo actividades donde el alumno lea, escriba, analice, busque, reflexione y elabore

1.8. Decálogo de la función del docente online

1.8.1. El entorno donde hay tres grandes tipologias de asepctos que configuran dicho espacio

1.8.1.1. 1.- Actividades online

1.8.1.2. 2.-Contenidos multimedia

1.8.1.3. Comunicación Social

1.8.2. 1.- El docente tiene que generar espacios donde los alumnos interactúen, hablen y se comuniquen.

1.8.2.1. Flujo de información

1.8.3. 3.- Combinar tareas individuales con tareas colectivas

1.8.4. 4.- Ofrecer un calendario detallado de las tareas del curso que tiene que realizar el estudiante

1.8.5. 5.-Incorporar una guía de recursos para la realización autónoma de las actividades

1.8.5.1. Orientaciones precisas, paso a paso que oriente el modo de realizar la actividad

1.8.6. 7.- Incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos

1.8.7. 8.-Mantener de forma periódica un tablón de noticias

1.8.8. 9.- Establecer públicamente los criterios de evaluación

1.8.9. 10.-Ofrecer tutorización y feedbaak entre el profesor y el alumno sobre todo en los resultados de evaluación.

1.9. 6.-Estimular la motivación y participación del alumnado

2. Ecologías del aprendizaje

2.1. Autor: Jesús Valverde de la Universidad de Extremadura

2.2. Resumen de lo que es ecología del aprendizaje

2.3. Introducir el concepto de tecnología y práctica emergente desde el punto de vista educativo

2.3.1. Ecosistemas donde aprendemos de forma diferente

2.3.2. surgen nuevas metodologías y enfoques pedagógicos por las nuevas necesidades

2.3.3. vamos a encontrar herramientas, conceptos de cómo entender el fenómeno educativo

2.3.4. Hay cinco elementos que definen las tecnologías practicas

2.3.4.1. 1.-Contextuales

2.3.4.2. 2.-Evolutivas

2.3.4.3. 3.-Disruptivas

2.3.4.4. 4.-Inéditas en sus efectos

2.3.4.5. 5.-Generadoras de Expectativas

2.3.5. Se definen gracias a los entornos en donde son aplicables

2.3.5.1. Depende del contexto en el que se utiliza

2.3.5.2. Generan expectativas que no suelen cumplirse

2.3.6. Aprendizaje Trialógico

2.3.6.1. Están en constante transformación

2.3.6.2. Tres metáforas del aprendizaje

2.3.6.2.1. 1.-Monológico

2.3.6.2.2. 2.-Dialógico

2.3.6.2.3. 3.-Trialógico

2.3.6.3. Es un proceso global donde se necesitan las redes

2.3.6.4. participa el sujeto de forma individual, hace uso de los objetos y colabora en redes de aprendizaje para producir algo nuevo.

2.3.7. Aprendizaje expansivo

2.3.7.1. Se consolida una nueva forma de hacer

2.3.7.2. Es un proceso reiterativo

2.3.7.2.1. como necesitamos aprender

2.3.7.2.2. se analiza que queremos aprender, se cuestiona el conocimiento

2.3.8. Heutagogía

2.3.8.1. Existe una negociación entre el docente y el alumno

2.3.8.2. el docente facilita recursos y la orientación al alumno

2.3.8.3. El alumno tiene que saber que va a prender y cómo va aprender

2.3.8.4. Cada proceso de aprendizaje es único

2.4. Explicar cómo se construye el conocimiento en este tipo de ecosistemas novedosos

2.5. Aplicación de tecnologías y prácticas emergentes

2.5.1. Entornos personales de aprendizaje

2.5.1.1. Conjunto de herramientas y fuentes de información que cada persona utiliza para aprender

2.5.1.2. Que recursos utiliso para comunicarme

2.5.1.3. Que acciones llevo a cabo

2.5.1.4. Adquisición para la lectura (como buscar información, como la selecciono y como la asimilo)

2.5.1.5. Compartir información con capacidad de expresión.

2.5.2. Educación Abierta

2.5.2.1. Se debe fomentar y facilitar la colaboración en la construcción del conocimiento.

2.5.2.2. La innovación educativa necesita de comunidades de práctica y reflexión que aporten recursos educativos libres.

3. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología

3.1. El uso de la tecnología no necesariamente cambia la educación

4. Miembros

4.1. Maria Elena Villanueva Uribe [email protected]

4.2. Daniel Reynoso González [email protected]

4.3. Yurian Isaias Ramos Enriquez [email protected]

4.3.1. CREN

5. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje

5.1. AUTOR

5.1.1. María Elena Chan

5.1.1.1. Autora de diversos libros

5.2. INSTITUCIÓN

5.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual

5.3. Funciones del docente en la virtualidad

5.3.1. mediar

5.3.1.1. con la experiencia del estudiante, que va a producir

5.3.1.1.1. tiene que mediar entre la cognición y los afectos, los contenidos y los intereses personales

5.3.2. conectar

5.3.3. virtualizar

5.3.3.1. conectar a los estudiantes con otras redes

5.3.3.1.1. aprender a trabajar en nube

5.3.3.2. que los alumnos produzcan sus contenidos desde las perspectivas teóricas.

5.3.3.2.1. fomentar que quieren hacer, como lo quieren hacer y publicar lo que hacen

5.4. funciones del docente del siglo XXI

5.4.1. Llevar la tecnología al aula

5.4.1.1. Que los alumnas aprenden a virtualizar la realidad

5.4.1.1.1. Pedagogía Transparente

5.5. Paradigma ambiental

5.5.1. Visión de Javier Echeverría

5.5.1.1. Hay una compulsión por estar conectados

5.5.1.1.1. Estamos viviendo en un contexto ultramediado y trasmediado

5.6. Paradigma instrumental

5.6.1. solo es herramienta, es un medio

5.6.1.1. pasar de lo digital

5.6.1.1.1. de la generación de contenidos a la gestión de contenidos

6. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI

6.1. podemos hacer cosas convencionalmente con el uso de la tecnología

6.1.1. podemos crear relaciones de aprendizaje convencionales

6.2. podemos reemplazar la clase o didáctica tradicional a lo que se conoce como aula invertida

6.2.1. esto no cambia en términos de conocimiento

6.2.1.1. lo que sucede en relación a este proceso es prácticamente lo mismo.

6.2.2. Se generan igualmente procesos conceptuales y cognitivos en el alumno.

6.2.2.1. con el uso de la tecnología se puede hacer algo que es más amplio que la educación tradicional.