1. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE
1.1. AUTOR
1.1.1. Manuel Aréa
1.2. INSITUCIÓN
1.2.1. Universidad de la Laguna
1.3. El papel del estudiante
1.3.1. Protagonistas de cualquier proyecto de aprendizaje
1.3.1.1. A través de apps
1.3.1.1.1. Construir y apropiarse del saber como protagonistas a partir de la experiencia
1.3.1.2. Con recursos de robotica
1.3.1.3. A través de la redes
1.3.1.3.1. Wikis
1.3.1.3.2. Blogs
1.4. El papel del docente
1.4.1. Crear condiciones de experiencias de aprendizaje valiosas
1.4.1.1. Creador de sus propios materiales
1.4.1.1.1. Puede remezclar materiales como un DJ
1.4.1.2. Curador de contenidos
1.4.1.2.1. Filtrando materiales valiosos
1.4.1.3. Community Manager
1.4.1.3.1. Animar la red social de aprendizaje de los estudiantes
1.4.1.3.2. Por medio de intercambio de información
1.5. Elementos esenciales en un entorno educativo online
1.5.1. Actividades
1.5.2. Contenidos en diferente formato multimedia
1.5.3. Comunicación Social
1.6. Decálogo de la función del docente online
1.6.1. Generar espacios de comunicación con actividades y contenidos multimedia
1.6.1.1. Interacción con los estudiantes
1.6.1.1.1. Foros de debate
1.6.1.1.2. Chats
1.6.1.1.3. Video chats
1.6.1.1.4. Conferencias
1.6.1.1.5. E-mail
1.6.2. Plantear y generar tareas que los estimule cognitivamente
1.6.2.1. Actividades de diversas tipología de aprendizaje
1.6.2.1.1. Leer
1.6.2.1.2. Escribir
1.6.2.1.3. Analizar información
1.6.3. Estimular que las tareas combinen tanto en lo individual como colectivo
1.6.3.1. Ensayos
1.6.3.2. Documentos compartidos
1.6.4. Ofrezca calendario detallado de tareas que deben realizarce
1.6.5. Cualquier tarea que se asigne, debe acompañarse de una guia
1.6.5.1. Diseño intruccional
1.6.5.1.1. Por medio de un texto
1.6.5.1.2. Vídeo presentación
1.6.6. Estimular la motivación y participación del alumnado
1.6.6.1. Foros
1.6.6.2. Preguntas guiadas
1.6.7. Incorporar documentos para el estudio del contenido.
1.6.7.1. Vídeos
1.6.7.2. Potcast
1.6.7.3. Textos de lectura
1.6.8. Mantener un tablón de noticias e información actualizado.
1.6.8.1. Comunicación unidireccional
1.6.8.1.1. Información de tareas
1.6.8.1.2. Fechas de entrega
1.6.8.1.3. Información sobre evaluación y de motivación
1.6.9. Debe referir que y como evaluará las actividades.
1.6.9.1. Criterios de evaluación
1.6.9.2. Características de los trabajos
1.6.10. Fedd Back, oportuna
1.7. Fedd Back, oportuna
1.7.1. Tutoría constante
2. Ecologías del aprendizaje
2.1. AUTOR: Mtro. Jesús Valverde Universidad de Extremadura
2.2. Concepto de tecnología y práctica emergente en educación
2.2.1. Conjunto de dispositivos
2.2.1.1. Ordenador
2.2.1.2. Universo de aplicaciones Software
2.2.2. Enfoques y metodologías pedagógicas
2.2.2.1. Heramientas
2.2.2.2. Conceptos de la nueva forma de enseñar
2.2.2.3. Innovación educativa
2.2.3. Depende del contexto
2.2.3.1. Para qué utilizamos la tecnología
2.2.3.2. En la práctica determinamos las necesidades de tecnología tenemos
2.2.4. Son generadoras de expectativas
2.2.4.1. Qué podemos aprender
2.2.4.2. Qué podemos construir
2.3. Cómo se construye el conocimiento
2.3.1. Aprendizaje trialógico
2.3.1.1. Aprendizaje por adopción
2.3.1.2. Construcción del conocimiento
2.3.1.3. Descubrimiento e innovación
2.3.2. Aprendizaje expansivo
2.3.2.1. Analizan su forma de aprender
2.3.2.2. Analizan sus ZDP
2.3.2.3. Generar una nueva cultura de conocimiento
2.3.2.3.1. Parte de un cuestionamiento
2.3.2.4. Es ciclico Engestrón (1987)
2.3.2.4.1. Genera un análisis
2.3.2.4.2. Modelado de nueva situación
2.3.2.4.3. Examen del médelo
2.3.2.4.4. Implementación del módelo
2.3.2.4.5. R
2.3.2.4.6. Consolidación y generalización de la nueva práctica
2.3.3. Heutagogía (aprendizaje autodeterminado)
2.3.3.1. Aprendizaje autónomo
2.3.3.2. Facilita recursos de aprendizaje
2.3.3.3. Aprendizaje único en cada persona
2.4. Aplicación de las ecologías de enseñanza y aprendizaje
2.4.1. Entorno personal de aprendizaje (PLE)
2.4.1.1. Recursos para la comunicación
2.4.1.1.1. Redes sociales
2.4.1.2. Herramientas de aprendizaje
2.4.1.2.1. Dispositivos móviles para el aprendizaje
2.4.2. Acciones
2.4.2.1. Foros
2.4.2.2. Debates
2.4.3. Adquisición del conocimiento
2.4.3.1. Lectura
2.4.3.2. Selección de la información
2.4.3.3. Análisis de documentos
2.5. Educación abierta
2.5.1. Construcción y reelaboración del conocimiento
2.6. Los entornos educativos definen el carácter emergente.
2.7. No dependen de su rado d enovedad
2.8. Están en transformación continua
2.9. Ausencia de conocimieneto sobre sus implicaciones
2.10. Generan expectativas que no suelen cumplirse
3. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología
3.1. Obicuidad del Aprendizaje
3.1.1. cualquier lugar
3.1.2. cualquier tiempo
3.2. Generar conocimiento activo, dinámico
3.3. Sentido multimodal
3.3.1. texto
3.3.2. imagenes
3.3.3. sonido
3.3.4. datos
3.4. Retroalimentación Recursiva
3.4.1. Evaluación formativa
3.5. Inteligencia colaborativa
3.5.1. conocimiento enriquecido
3.6. Meta Cognición
3.6.1. Pensar sobre el pensar
3.6.2. dar cuenta de que y como se aprende
3.6.3. dar cuenta que obstaculiza el aprendizaje y como se favorece
3.7. Aprendizaje diferenciado
3.7.1. Acorde a necesidades
3.7.2. acorde a interés del alumno
4. Miembros
4.1. Irma Leticia Zepeda Castañeda [email protected]
4.1.1. CREN
4.2. Rafael Aranda Ramírez [email protected]
4.3. Antonio Fierros [email protected]
4.4. Rodolfo González Hernández [email protected]
4.4.1. ENEA
5. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje
5.1. AUTOR
5.1.1. María Elena Chan Núñez
5.1.1.1. Nivel 1 del SNI
5.1.1.1.1. mas de 300 talleres y cursos virtuales
5.2. INSTITUCIÓN
5.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual
5.2.1.1. Jefa del Instituto de gestión del conocimiento y del aprendizaje en ambientes virtuales
5.3. Funciones del docente en la virtualidad
5.3.1. mediar
5.3.1.1. Entre entornos naturales y digitales
5.3.1.1.1. uso de herramientas tecnológicas al alcance
5.3.2. conectar
5.3.2.1. ¿Por qué y Para qué de los contenidos seleccionados?
5.3.3. virtualizar
5.3.3.1. Aprender a virtualizar su realidad
5.4. funciones del docente del siglo XXI
5.4.1. Educar en, con Y desde la Técnología
5.5. Paradigma ambiental
5.5.1. Considerar entorno , contexto etc.
5.6. Paradigma instrumental
5.6.1. Concebir el proceso E/A con base solo en herramientas
6. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI
6.1. La tecnología se presenta como algo que puede cambiar la educación
6.1.1. Lo cual no es necesariamente cierto
6.1.1.1. Se puede hacer un aula invertida, examen en línea, pero lo importante es que no cambia la relación del conocimiento
6.1.1.2. Al final termina en una educación tradicional con tecnología moderna
6.2. La tecnología presenta ciertas capacidades
6.2.1. Se trata de cambiar la naturaleza de la educación
6.2.2. 7 posibilidades que podrían ser profundamente diferentes
6.3. Dr. Bill Cope
6.3.1. Departament of educational policy, organization y leadership
6.3.1.1. COLLEGE OF EDUCATION AT ILLINOIS