1. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE
1.1. AUTOR
1.1.1. Manuel Area
1.2. INSTITUCIÓN
1.2.1. Universidad de la Laguna
1.3. El papel del estudiante
1.3.1. 1. Son protagonistas de proyectos de aprendizaje en red
1.3.1.1. wikis
1.3.1.2. blogs
1.3.1.3. redes
1.3.2. 2. Sean los creadores de contenidos y los objetos digitales
1.3.2.1. textos
1.3.2.2. hipertextos
1.3.2.3. imagenes
1.3.2.4. sonidos
1.3.2.5. audiovisuales
1.3.2.6. robots
1.3.2.7. apps
1.3.3. 3. Sean capaces de construir y apropiarse del saber a partir de la experiencia
1.3.3.1. PLE (Entorno personal de aprendizaje) / Portafolio
1.3.3.1.1. Objetos digitales creados
1.3.3.1.2. Selección recursos web
1.3.3.1.3. Trabajo en grupo y redes de comunicación
1.3.3.1.4. Reflexiones personales
1.3.3.1.5. Autoevaluación
1.4. Metáforas
1.4.1. El docente tiene que ser el creador/generador de sus propios materiales adaptado a las características de los estudiantes
1.4.1.1. Implica el tiempo, búsqueda de libros, blogs, lecturas, objetos que puedan tener un potente interés para incorporarlos a su entorno digital.
1.4.2. Profesor como curador de contenido
1.4.2.1. Filtra información que considera valiosa
1.4.3. Docente como community manager
1.4.3.1. Comunidad donde se discute, participa y se intercambia información.
1.5. El papel del docente
1.5.1. *Crea condiciones y situaciones para que los estudiantes tengan experiencias valiosas
1.6. Elementos esenciales en un entorno educativo online
1.6.1. Tres tipologias o dimensiones que configuran dicho entorno
1.6.1.1. Actividades electrónicas
1.7. Decálogo de la función del docente online
1.7.1. 1. Crear espacios para que los estudiantes interactúen
1.7.2. 2. Plantear tareas / actividades al alumno
1.7.3. 3. Combinar tareas individuales con otras colectivas
1.7.4. 4. Ofrecer calendario detallado con las tareas del curso
1.7.5. 5. Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de actividades
1.7.6. 6. Estimular la motivación y la participación del alumnado
1.7.7. 7. Incorporar documentos de consulta sobre el contenido
1.7.8. 8. Mantener de forma periódica tablón de noticias (notificaciones)
1.7.9. 9. Establecer públicamente los criterios de evaluación
1.7.10. 10. Ofrecer tutorización y feedback continuo
2. Ecologías del aprendizaje
2.1. AUTOR: Jesús Valverde Berrocoso
2.1.1. Profesor de Tecnología Educativa. Universidad de Extremadura
2.2. Nuevas ecologías del aprendizaje
2.3. Conceptos de tecnología y práctica emergente
2.3.1. Dispositivos y aplicaciones digitales
2.3.1.1. Hardware
2.3.1.2. Software
2.3.2. Enfoques y metodologías pedagógicas
2.3.3. Herramientas, conceptos, innovaciones y avances
2.3.4. Elementos que definen las tecnologías
2.3.4.1. Contextuales
2.3.4.2. Evolutivas
2.3.4.3. Disruptivas
2.3.4.4. Inéditas en sus efectos
2.3.4.5. Generadoras de expectativas
2.4. Descripción de cómo se construye el conocimiento
2.5. Aplicaciones en el proceso de enseñanza - aprendizaje
2.6. Las tecnologías y practicas se definen de acuerdo a los entornos en los que son utilizadas y aplicadas
2.6.1. No dependen de la novedad sino del contexto ya que este marca si la tecnología es significativa
2.6.2. La tecnología es evolutiva puesto que van cambiando constantemente
2.6.3. Son generadoras de expectativas
2.6.3.1. Positivas : lo que se puede lograr, aprender, construir.
2.6.3.2. Negativas: las que van en contra de nuestro interés
2.7. Nuevos enfoques que introducen variables, elementos, formas de entender la realidad
2.7.1. Aprendizaje trialógico (el mensaje se hace por adopción)
2.7.1.1. Creación de nuevos artefactos conceptuales, materiales, colaborativas que gracias a las tecnologías permiten avanzar de una manera mas directa.
2.7.1.2. comunidades de aprendizaje donde se utilizan una serie de recursos que se comparten a través de herramientas de mediación de las tecnologías
2.7.1.3. Se generan recursos en un proceso global en el que el aprendizaje necesita de las redes.
2.7.2. Aprendizaje Expansivo
2.7.2.1. Módelo de intervención llamado "Laboratorio de Cambio"
2.7.2.2. Se analiza la forma de generar conocimiento, de aprender, de enfrentar la realidad y afrontarla
2.7.2.3. Proceso de una transformación colectiva
2.7.2.4. Se elabora con el apoyo de tecnologías emergentes. (redes sociales, dispositivos)
2.7.2.5. Se experimenta, se reflexiona hata que se consolida una práctica nueva y con ello un nuevo conocimiento.
2.7.3. Heutagogía
2.7.3.1. Aprendizaje autodeterminado
2.7.3.2. El docente facilita el recurso y el alumno decide "que" y "como" aprenderá
2.7.3.3. El aprendizaje es unico para cada persona pues todos somos diferente.
2.7.3.4. Antes que la instrucción esta la orientación- donde el alumno es el que construye su propio aprendizaje, su propio mapa para saber a donde dirigirse.
2.8. Aplicación de las Tecnologías/prácticas emergentes
2.8.1. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
2.8.1.1. Son todas aquellas herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua de aprender.
2.8.1.2. Componentes de Comunicación
2.8.1.2.1. comunicación
2.8.1.2.2. competencias
2.8.1.2.3. acciones
2.8.1.3. Adquisición de conocimiento (textual - multimedia) iniciativa para buscar información.
2.8.1.4. Creación /producción de recursos tecnológicos para compartir información.
2.8.2. Educación Abierta
2.8.2.1. El conocimiento debe ser libre para usarlo y reutilizarlo
2.8.2.2. se debe fomentar la colaboración en la construcción del conocimiento
2.8.2.3. Compartir y ser recompensado por la contribución a la educación e investigación. (dar para recibir)
2.8.2.4. Esta vinculada con comunidades que generen recursos para que la educación tenga recursos educativos libres (material didáctico que ayude en el aprendizaje de los alumnos)
3. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología
3.1. En la actualidad las tecnologías y la comunicación en el contexto educativo son objeto de revisión debido a la importancia que señala que un profesor tenga las competencias necesarias para hacer frente a este cambio tecnológico, es decir, esté capacitado para su uso, manejo y posterior implementación didáctica en el aula, esto supone ser competente, ser un docente del siglo XXI.
3.2. Aprendizaje Ubicuo
3.2.1. A la hora que sea
3.2.2. En cualquier lugar
3.3. Significación Multimedia
3.3.1. Texto
3.3.2. Imágen
3.4. Haciendo Conocimiento Activo
3.4.1. Diseño de Significados
3.5. Retroalimentación de Recurso
3.5.1. Evaluación Formativa
3.6. Inteligencia Colaborativa
3.6.1. Conocimiento que puede investigar y utilizar.
3.7. Metacognición
3.7.1. Pensando sobre pensar
3.8. Aprendizaje Diferenciado
3.8.1. Cada alumno aprende según su interés y necesidad.
4. Miembros
4.1. Diana Edith Bueno Alcantar [email protected]
4.2. César Alejandro López García [email protected]
4.2.1. Escuela Normal Para Educadoras de Unión de Tula
4.3. Alejandro Jasso Hernández [email protected]
5. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje
5.1. AUTOR
5.1.1. María Elena Chan
5.2. INSTITUCIÓN
5.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual
5.3. Funciones del docente en la virtualidad
5.3.1. mediar
5.3.1.1. Que el docente medié sus clases online de una forma innovadora donde se pueda implementar de forma innovadoras y llamativas para los estudiantes millenians.
5.3.2. conectar
5.3.2.1. Es una función que está surgiendo donde se educa través de redes. La pedagogía se pueda conectar a través de las tecnologías de la educación como campos de aprendizaje.
5.3.3. virtualizar
5.3.3.1. Es una función, una extensión del aula presencial con el objetivo de mejorar la enseñanza por medio de recursos didácticos virtuales
5.4. funciones del docente del siglo XXI
5.4.1. Trabajar con tecnologías de información y medios
5.4.1.1. Actualmente estamos viviendo todo en torno a las tecnologías... ya no podemos vivir sin un celular, siempre esperamos mensajes o algo en que buscar de él por tal motivo esto puede ser una herramienta de aprendizaje.
5.4.1.2. Contextualizar todo lo que se está haciendo
5.4.2. Campos de aprendizaje
5.4.3. Hacerlo interdisciplinariamente y colaborativamente
5.4.4. Formar para la resolución de problemas
5.4.5. Dotando herramientas del pensamiento
5.4.6. Pedagogía transparente
5.4.6.1. Que no se tan dominante la atención...cómo llevar la tecnología al aula.
5.4.6.2. El estudiante esté al centro y todas las herramientas con las que cuenta
5.4.6.2.1. Problematizar
5.4.6.2.2. Leer noticias
5.4.6.2.3. Foros
5.4.6.2.4. Plataformas
5.4.6.2.5. Herramientas digitales
5.4.6.3. Modelo de pedagogía mediacional
5.4.6.3.1. conocimiento
5.4.6.3.2. comunicación
5.4.6.3.3. cognición
5.4.7. Virtulidad la actualidad
5.4.7.1. Aprendizaje a fuera de la clase
5.4.7.2. La tenemos todo el tiempo
5.4.7.3. Están preocupados por su estética, por los trabajos que realizan los alumnos, por la cotinianidad... En ocasiones tienen atención dispersa por tanta información.
5.4.7.3.1. Los alumnos actualmente siempre tienen motivo para discutir por toda la información que les llega diariamente.
5.4.8. funciones desde el paradigma del conectivismo
5.4.8.1. mediar
5.4.8.2. conectar
5.4.8.3. virtualizar
5.5. Mediación tecnológica en educación (Influencia que ejercen las diferentes tecnologías)
5.5.1. Presencial
5.5.2. Distancia
5.5.2.1. Aplicaciones
5.5.2.2. Plataformas
5.5.2.3. Páginas web
5.5.3. Mixto
5.5.3.1. El trabajo híbrido en la actualidad es una de las formas de enseñanza más utilizado en las escuelas.
5.6. Perspectiva ambiental y cultura del aprendizaje
5.6.1. Lenguaje sistémico
5.6.2. Paradigmas y modelos
5.6.2.1. Paradigma o visión instrumental de la tecnología
5.6.2.2. Paradigma ambiental (Visión de Javier Echevarría) Investigador Español
5.6.2.2.1. Entorno natural
5.6.2.2.2. Entorno urbano
5.6.2.2.3. Entorno Digital
6. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI
6.1. Son capacidades que como docentes ya sabemos o conocemos, pero que las tecnologías las hacen más fáciles
6.1.1. La pedagogía didáctica
6.1.1.1. Introducción / Repaso
6.1.1.1.1. Explicación / Contenido
6.1.2. Aula invertida
6.1.2.1. Jonathan Bergman, uno de los creadores de Flipped classroom.
6.1.2.1.1. Al implementar la clase invertida rediseñamos los tiempos y el espacio de las clases tradicionales y nos sirve como una herramienta de transición, para pasar desde una enseñanza centrada en el profesor a una centrada en los estudiantes y su aprendizaje.
6.1.3. mooc
6.1.3.1. Es el acrónimo de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos)
6.1.3.1.1. Se trata de un curso a distancia, accesible por internet al que se puede apuntar cualquier persona y no tiene límite de participantes.
6.1.4. Indicadores
6.1.4.1. https://images.app.goo.gl/vHMH5HeFtyBktrtJA