1. "Rutinas" Yinger (1979)
1.1. Prácticas que les permiten afrontar la complejidad de la enseñanza y formar parte de la comunidad escolar.
1.1.1. 1. Pautas rutinarias de trabajo.
1.1.2. 2. Respuestas intuitivas rápidas a las situaciones y acontecimientos de clase.
1.1.3. 3. Premisas inexplicadas que enmarcan la practica y el discurso normales.
2. "Teorías de acción" Argyris y Schon (1974)
2.1. Sirven para explicar y prever la conducta de una persona.
2.2. "Una teoría de la conducta humana deliberada que, para el agente, es una teoría de control, pero que, cuando se atribuye a este, sirve también para explicar o prever su conducta". (Argyris y Schon, 1974, p. 6).
2.3. En la teoría de acción de cada persona, pueden distinguirse dos componentes:
2.3.1. Teorías profesadas
2.3.1.1. Justifican o describen la conducta (lo que decimos acerca de lo que hacemos) .
2.3.2. Teorías al uso
2.3.2.1. Son lo que hace la persona o su forma de operativizar sus teorías profesadas.
3. "Bucle sencillo" Argyris y Schon (1974)
3.1. "aprendemos a mantener el campo de la constancia y a diseñar acciones que satisfagan las variables rectoras existentes"
3.2. Las prácticas docentes son reglas de acción que permiten disponer, por ejemplo, de perspectivas estables de la clase o de la escuela que han de mantenerse y, al mismo tiempo, dar prioridad a ciertos tipos de informaci6n, prescindiendo de otros. Son teorías de control.
3.3. Los docentes que son investigadores deben examinar de vez en cuando su teoría de acción.
4. "Aprendizaje de doble bucle" Argyris y Schon (1974)
4.1. Este tipo de aprendizaje permite considerar problemático aquello que previamente se hubiese dado por sentado, abriéndose el sujeto a unas perspectivas externas y, de este modo, a nuevas fuentes de prueba.
4.1.1. La investigaci6n de las practicas propias plantea dos problemas:
4.1.1.1. 1. La confrontación con uno mismo y el grado en el que una persona pueda llevarla a cabo.
4.1.1.2. 2. La medida en que los maestros puedan asumir, sin ayuda, las consecuencias de la confrontaci6n consigo mismos.
4.2. Para que amplíen sus conocimientos sobre la practica durante toda su carrera, tendrán que emprender, solos y con otros, distintas clases de reflexi6n sobre su propio pensamiento, los valores en que se basa este y los contextos en los que trabajan.
4.2.1. Tendrán que ser investigadores individuales y, al mismo tiempo, colaborativos.