Matematikvanskeligheder

1. Talblindhed/dyskalkuli

1.1. 1-2% har talblindhed

1.2. Ikke en diagnose

2. Særlige vanskeligheder

2.1. Elever med generelle læringsvanskeligheder

2.2. Elever med specifikke matematikvanskeligheder

2.2.1. (dyskalkuli) velfungerende i andre fag

2.3. Elever som har blokeringer eller modvilje der forhindrer matematiklæring

2.4. Elever med følgevirkninger

3. Årsager:

3.1. Didaktisk

3.2. Psykologisk

3.3. Neurologisk

3.4. Sociologisk

4. Udfordringer for eleven

4.1. Bliver taget ud af klassen/fællesskabet for anden undervisning

4.2. Kan blive sat i bås af de andre elever, specielt hvis eleven ikke har en diagnose

4.3. Motivation, interesse, udholdenhed, tilbøjelighed til stress, koncentration

5. Udfordringer/ansvar læreren har/står overfor

5.1. Har man tilpasset undervisningen tilstrækkeligt til eleven?

5.2. Lærerens "stolthed", passe på med at stigmatisere eleven.

5.3. Teorien siger at: eleven som bærer vanskeligheden, betyder at årsagen til vanskeligheden søges HOS eleven

5.4. Normal variation: man er lige "normal" selvom man ligger +-3 fra ens årgang, det er bare mindre almindeligt

5.5. Se vanskelighederne som regnehuller, der kan udfyldes eller passeres.

6. Refleksioner

6.1. Når eleverne med vanskeligheder bliver henvist til specialundervisning, er der intet der tyder på at deres undervisning bliver varetaget af nogle med matematikfaglig baggrund..

6.2. Spiralopbyggende matematikundervisning, stiller store krav til matematiklærere. De skal konstant sørge for ikke at tabe eleverne, da det kan ende påvirke deres indlæring voldsomt. Evt. indføre "test" inden man påbegynder et forløb, som eleverne "burde" have kendskab til fra tidligere år. For at se, hvor man skal sætte ind.