1. Søren G.
1.1. Google Sprint
1.1.1. Få feedback hurtigst muligt
1.1.2. Få feedback flere gange
1.1.3. I naturen får elementerne feedback på deres tilpasning
1.1.3.1. Vi er et fællesskab i forening med de andre
1.2. Innovationsmodel
1.2.1. OPDCA
1.2.1.1. Observe
1.2.1.2. Plan
1.2.1.3. Do
1.2.1.4. Check
1.2.1.5. Act
1.2.2. Double Diamond
1.2.2.1. Fokusere på problem
1.2.2.2. Hvilke problemer er der / hvad består det af?
1.3. Vi ved - vi kan Vi vil - vi gør
1.3.1. Ved
1.3.1.1. (hjernen)
1.3.2. Kan
1.3.2.1. (handling)
1.3.3. Vil
1.3.3.1. Intention (hjernen)
1.3.3.1.1. Drømmen
1.3.4. Gør
1.3.4.1. (handling)
1.3.4.1.1. Internaliseret
1.3.4.1.2. Implementering
1.3.4.1.3. Forankring i praksis
2. Fagets kerne: Liv
2.1. Grundstammen - "Træet"
2.1.1. Se naturfag som et træ - hvis vi kun viser den grenene, skaber vi ikke overblik. Vi er nødt til at starte ved stammen.
2.2. Pespektiver
2.2.1. Dot
2.2.1.1. Konkrete
2.2.1.1.1. Verdenen
2.2.1.2. Abstrakte
2.2.1.2.1. Forståelsen af verdenen
2.2.2. Dot
2.2.2.1. Levende
2.2.2.1.1. Hvad er liv?
2.2.2.2. Ikke-levende
2.2.3. Dot
2.2.3.1. Design
2.2.3.2. Redesign
2.2.4. Dot
2.2.4.1. Har udviklet sig
2.2.4.1.1. Jorden
2.2.4.1.2. Samfundet
2.2.4.2. Videre udvikling
2.2.4.2.1. Jorden
2.2.4.2.2. Samfundet
2.3. Tilknytning til udskolingsfagene se læseplan s. 5
2.3.1. Geografi
2.3.1.1. Sammenhæng mellem det lokale og det globale
2.3.1.2. Jorden og dens samfunds udvikling
2.3.1.2.1. Naturlige kredsløb
2.3.2. Biologi
2.3.2.1. Hvordan livet har udviklet sig gennem millioner af år og stadig er i konstant udvikling
2.3.2.2. Naturlige kredsløb
2.3.3. Fysik/kemi
2.3.3.1. Hvad fysiske love betyder for organismer og den verden, der omgiver os
2.3.4. Teknologi
2.3.4.1. Teknologiske arbejdsmåder med udgangspunkt i design og redesign af produkter, herunder både fysiske og digitale.
3. Fællesfaglige forløb
3.1. Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget.
3.2. Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan
3.3. Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer
3.4. Den enkeltes og samfundet udledning af stoffer
3.5. Strålings indvirkning på levende organismer
3.6. Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår
4. Naturfagene
4.1. Fysik/kemi
4.1.1. Kerne
4.1.1.1. Energi
4.1.1.2. Stof
4.2. Geografi
4.2.1. Kerne
4.2.1.1. Jorden
4.2.2. Perspektiv
4.2.2.1. Dot
4.2.2.1.1. Lokalt
4.2.2.1.2. Globalt
4.2.2.2. Dot
4.2.2.2.1. Natur
4.2.2.2.2. Kultur
4.3. Biologi
4.3.1. Kerne
4.3.1.1. Liv
4.3.2. Perspektiv
4.3.2.1. Dot
4.3.2.1.1. Generelt
4.3.2.1.2. Specifikt
4.3.2.2. Dot
4.3.2.2.1. Indre
4.3.2.2.2. Ydre
4.3.2.3. Dot
4.3.2.3.1. Helhed
4.3.2.3.2. Del
4.4. Teknologi
4.4.1. Kerne
5. Kompetencer
5.1. Undersøgelses-
5.1.1. Undersøgelse er en mangeartet aktivitet, der involverer at foretage observationer, stille spørgsmål, undersøge bøger og andre kilder til oplysninger, for at se hvad der allerede vides, at planlægge undersøgelser, gennemgå hvad der allerede vides, i lyset af eksperimentel evidens, anvende værktøjer til at indsamle, analysere og fortolke data, foreslå svar, forklaringer og forudsigelser og formidle resultaterne.
5.1.1.1. Bøger
5.1.1.2. Andre kilder
5.1.1.3. Observationer
5.1.1.4. Finde og fortolke data
5.1.1.5. Foretage sammenligninger
5.2. Modellerings-
5.2.1. Modellering er lig med at "gøre" noget med én eller flere modeller eller at "gøre" noget, der resulterer i en model
5.2.2. Modellering: Den proces, der ligger mellem data og model
5.2.3. Overvejelser i forhold til progression i n/t
5.2.3.1. Fra det synlige til det mere usynlige
5.2.3.2. Fra det nære til det fjerne
5.2.3.3. Udtryk fra "tegneserie" til mere "virkelighed"
5.2.3.4. Fra en lille del af kredsløbet til en stor del
5.2.3.5. Fra kort tid til længere tid
5.2.3.6. Fra det enkle til det komplicerede
5.2.3.7. Fra ingen talværdier til mange talværdier
5.3. Perspektiverings-
5.3.1. Placering
5.3.1.1. Lokalt/globalt
5.3.1.2. Nær/fjern
5.3.2. Tid
5.3.2.1. Før
5.3.2.2. Nu
5.3.2.3. Fremtid
5.3.2.4. Udvikling
5.3.3. Fordele
5.3.3.1. Styrker
5.3.3.2. Muligheder
5.3.4. Ulemper
5.3.4.1. Svagheder
5.3.4.2. Trusler
5.4. Kommunikations-
6. Løse tanker
6.1. Natursyn
6.1.1. Som man ser noget, behandler man det
6.2. Skolehaver
6.2.1. Kvælstofkredsløb
6.2.2. Hvad sker der i løbet af året med næringsindholdet i jorden?
6.2.3. Hvad gør gødning? Kan man overgøde?
6.2.3.1. Tisse på en plante
6.2.4. Hvorfor sår vi, når vi gør?
6.2.5. Fotosyntese
6.3. Finde nogle grundlæggende strukturer
6.4. Omdannelse af stof
6.5. Årstiderne skifter
7. Fagord
7.1. Næringssalte
7.2. Levesteder
7.3. Mineraler
7.4. Stofskifte
7.5. Kredsløb
7.5.1. Vand
7.5.2. Kulstof
7.5.3. Energi
7.5.4. Kvælstof
7.5.5. Geologisk
8. Distance Learning Through Play
8.1. Digt
8.2. Storyboardthat.com/da
8.3. Pixton - Skoletube
9. OPDCA
9.1. Opdag
9.1.1. Få øje på problemstilling
9.1.1.1. Det undrer mig....
9.1.1.2. Frustration
9.1.1.3. Forundring
9.1.1.3.1. Analyse
9.1.1.4. Projekt
9.1.1.4.1. Syntese
9.1.2. Fra problem til opgave
9.1.2.1. Problem
9.1.2.2. Udfordring
9.1.2.3. Gør