1.5. Du stress (2), besoin d'avoir confiance (groupe, formateur), besoin de réassurance
1.6. Evolution (5), maturité (2), construction identitaire (4), autonomie, futurs collègues, développer des compétences, développer des savoirs (2), un levier pour l'autonomie
1.7. Donner du sens, se questionner (7), analyser le réel, appétence à la lecture (3), savoir écrire et discuter, dire comment il fait, développer un esprit critique, comprendre l'environnement professionnel, construction d'un esprit scientifique, réinvestissement professionnel, se projeter (3), évolution des représentations
1.8. Praticien réflexif, réflexivité (12) dès le début de la formation, analyser le réel, amélioration des pratiques professionnelles (2) et qualité des soins, réflexivité = base de la culture recherche (2), progression sur les 3 ans de formation, analyses de pratiques (7), analyse d'activités (2)
2.2. Savoir questionner ses représentations, accepter les représentations des autres, évolution des représentations,
2.3. Guider la méthodologie (2), faire des recherches, rester en veille, sur la forme et non sur le fond (3), ne pas faire à la place de, le fond m'intéresse quand même (2), poser un cadre, pédagogie active
2.4. S'adapter à l'étudiant, partager notre vécu, valoriser le travail fourni
2.5. responsabilité de la compétence 8 (transversalité), formateur référent recherche, formateur pilote du groupe, groupe territoire, valoriser la place de la documentaliste (2)
2.6. Evolution des représentations, savoir questionner ses représentations, accepter les représentations des autres, impact de l'expérience (3), pus j'accompagne plus je me forme moi-même, prise de recul sur mes propres travaux
3. La recherche
3.1. Cheminement (2), développer un questionnement (4), formation de l'esprit scientifique, liberté de penser, penser le sens, analyse réflexive (3), réfléchir à sa pratique, analyses de pratiques professionnelles (5), dynamique de réflexion et comment améliorer les choses, entretien d'explicitation, mettre des mots sur les écarts
3.2. Travail rigoureux, méthodologie, méthode IMRED, affiche scientifique, écriture réfléchissante, écriture révélatrice de pensée
3.3. une production/un processus
3.4. Conflit socio-cognitif, principe de doute, de responsabilité
3.5. la recherche on est dans le NOUS (objectivation supérieure), on prend de la hauteur (le ballon) la réflexivité c'est l'individu dans l'action (verbalisation du vécu), centripète/centrifuge, valorisation d'un esprit recherche, d'un métier, décoder le réel
4. Relation accompagnant/Accompagné
4.1. Moments privilégiés (3), bonne ambiance, ambiance conviviale, relation de confiance, il se passe des trucs, il y a un avant, pendant et après (2), côté maternant, dimension affective avec le groupe, échanges plus libres, rentre dans l'intimité, créer des conditions favorables, relation particulière, apprendre à faire connaissance, bienveillance (2), tolérance, transparence, expérience, relation singulière, contrat moral, chacun ressource pour l'autre
4.2. Accompagnement collectif, individuel (3)
4.3. Accompagner plutôt que guider, avoir confiance dans le discours de l'autre, être un tiret sur le chemin de construction de l'autre, accompagner l'acquisition d'une méthodologie, susciter l'envie, susciter le questionnement
5. Les freins
5.1. Communication, travail en équipe, manque de discussion entre formateurs (5), manque d'échanges (2), manque de partage d'expérience, manque de construction collective, manque de partage d'expériences, manque de construction collective, manque de temps formalisé d'échanges (2), on ne parle que des étudiants qui posent problème
5.2. Le distanciel
5.3. le temps (8), dispositifs chronophages, no reconnaissance du temps passé, manque de personnel,
5.4. L'équité, critères et indicateurs non formalisés, disparités d'accompagnement, disparités dans les travaux, ne pas être juge et partie, absence de co-jury à la soutenance
5.5. Pas de valorisation des pratiques des équipes pédagogiques, dépense d'énergie importante, guerre de pouvoir (celui qui sait et ne partage pas), peur du jugement, notion d'égo
5.6. Ne pas travailler dans l'urgence
6. Des idées
6.1. Du temps pour lire des articles de recherche (2)
6.2. Rendre la recherche accessible, donner du sens à ce que l'on fait
6.3. Des pratiques innovantes, écriture d'articles et publication, un atelier recherche, mutualiser avec d'autres IFSI, des RETEX recherche, référentiel documentaire u bibliographique (2)
6.4. Des séminaires étudiants/professionnels, présenter les travaux des étudiants, faire intervenir des étudiants, des anciens étudiants, des chercheurs sur des dispositifs de cours (les concepts en L1)
6.5. Accompagnement des nouveaux formateurs, formation des nouveaux guidants
6.6. Harmoniser les pratiques, harmoniser l'accompagnement (attentes, posture, limites)
6.7. Travailler en équipe, travailler ensemble, partager (4), faire des points réguliers entre formateurs, partage avec la documentaliste, démultiplier les acteurs recherche, plus de réunions (3), double-regard, regard extérieur, des binômes formateurs, un expert/un novice, co-construction des stratégies pédagogiques, des retours et des partages d'expérience
7. Des outils
7.1. Guide méthodologique du TIR (2), grilles d'évaluation, carte mentale (2), tableaux, QQOQCP, anciens travaux d'étudiants, internet, WOOCLAP, X-Mind
7.2. Référentiel de formation, le maillage, toutes les UE contribuent directement ou indirectement à la recherche (6), les TD, les études de situation, les groupes de groupe
7.3. Charte d'accompagnement co-signé, fixer des règles (2), règles du jeu, document de suivi de guidance
7.4. Socioconstructivisme, la relation à l'autre, l'accompagnement, la communication
7.5. La simulation, la gamification
7.6. Les groupes territoire recherche, le groupe national, le groupe CEFIEC
