Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica

1. En torno a la clasificación tradicional de modelos pedagógicos, el autor sitúa dos modelos: Escuela tradicional y escuela activa.

2. Este autor considera que el aprendizaje es un medio para lograr cambios de forma premeditada y sistémica sobre el ser humano en torno a un propósito fijo.

3. El autor relaciona el proceso de aprendizaje con transiciones culturales y sociales, sobre lo cual establece una confrontación entre ideologías culturales tradicionales y progresistas.

4. El modelo pedagógico conductista se orienta al moldeamiento de la conducta productiva, en tanto que ese modelo se desarrolló con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos durante la expansión del capitalismo.

4.1. La estrategia parte de la fijación y el control de los objetivos instruccionales, los que se fijan y refuerzan con precisión, estimulando la formación de códigos impersonales, destrezas y competencias a partir de las conductas observables.

4.2. Sus prácticas son similares a las descritas en el modelo pedagógico tradicional, pero se enfocan en saberes técnicos con un adiestramiento experimental.

5. Es importante reconocer que un interés puede primar sobre la construcción y ejecución de un modelo pedagógico y la primacía de un interés sobre los demás es un instrumento de política pública

6. Varias investigaciones se ubican en torno a las habilidades que debe privilegiar la educación contable y no a un modelo pedagógico en específico.

6.1. Estas habilidades se determinan a partir de los intereses del mercado laboral, los intereses en términos institucionales sobre la información contable y los intereses sociales sobre la ética del ejercicio contable y el bienestar general.

6.2. Es de señalar que no se presenta un consenso entre los autores, algunos definen estas habilidades a partir de las prácticas que debe conservar el estudiante para su desarrollo

7. Los estudios sobre el concepto de aprendizaje han derivado en múltiples conceptualizaciones sin llegar a una definición generalmente aceptada por los investigadores sociales.

8. Se ha señalado que los primeros en preguntarse sobre el aprendizaje fueron Platón y Aristóteles.

9. El modelo pedagógico tradicional tiene como propósito la “formación del carácter” moldeado mediante la disciplina, el ideal humanista y ético.

9.1. Para ello emplea como estrategia la réplica del ejemplo, del ideal propuesto y encarnado por el docente.

9.2. La estrategia estimula facultades como el entendimiento, la memoria, la voluntad, el dominio de la lengua y las matemáticas.

9.3. Las prácticas parten del verbalismo y la disciplina, ubicándose en la escucha, la observación y la réplica.

10. Este autor desarrolló un enfoque alternativo para el ejercicio pedagógico al considerar que el aprendizaje se ubica en varios espacios sociales, donde reconoce que el proceso educativo debe partir de la búsqueda intelectual.

11. En consideración de las corrientes pedagógicas descritas, se identifican puntos en común entre las distintas propuestas, principalmente abstraer que existen elementos que caracterizan un modelo pedagógico.

12. El objetivo de presentar esta clasificación es considerar desde puntos en común las diferentes propuestas de autores en torno a modelos pedagógicos, caracterizándolos desde la base teórica y las relaciones entre los actores.