1. Dannelsesaspektet
1.1. Demokratisk dannelse
1.1.1. John Stuart Mill
1.1.1.1. Hans bøger kom til DK i starten af 1900-tallet, og inspirerede R og V meget. Arbejder meget med børnerettigheder.
1.1.2. Grundtvig
1.2. Sproglig dannelse
1.2.1. Dansk kulturkanon
1.2.1.1. Herman Bang
1.2.1.2. H.C. Andersen
1.2.2. Fællesmål og læringsmål
1.3. Kulturel dannelse
1.3.1. Forløb med "moderne gennembrud"
1.3.2. Pierré Bourdieu: Kulturel kapital og human kapital
1.4. Digital dannelse
1.4.1. Kan forsvares at have udeladt, da vi ikke har arbejdet med tekster, hvor digital dannelse var nemt at implementere
1.4.2. Digital dannelse gennemgået under projektugen.
1.4.3. 21 century skills til dels trænet ved at store dele af vores arbejdsformer i klassen har været digitale.
1.4.3.1. Digitale kompetencer vigtigt i forhold til fremtidens arbejdsmarked
1.5. Myndighed
1.5.1. Kan det diskuteres, om vi har arbejdet med myndighed ifm. Paradis tur-retur? Fordi at vi nævner overfor eleverne, at Evelyn blev voksen og selvstændig i løbet af novellen?
1.6. Social dannelse
1.6.1. Erving Goffman: Stigmatisering og adfærd
1.6.2. Pierré Bourdieu: social (social prestige) kapital
2. Løsningsforslag: Genbesøg af afleveringer samt feedback af afleveringer
3. Dannelsespædagogik vs. Reformpædagogik
3.1. Reformpædagogik
3.1.1. g
3.1.2. Grundtvig
3.1.2.1. Den retskafne gode samfundsborger
3.1.3. John Locke
3.1.3.1. Den gode medborger i samfundet
3.2. Dannelsespædagogik
3.2.1. Klafki
3.2.1.1. Eksemplariske metode: Heller dybt end bredt, og spændende undervisningsmateriale som børnene interessere sig for end bredt og kedeligt.
3.2.2. Habermas
3.2.2.1. Demokrati kan kun eksistere hvis alle besidder en sociokulturel dannelse, som bidrager til øget tolerance, kritisk politisk sans. "Deliberationssamfundet"
4. Målstyret læring
4.1. Formålsparagraf
4.1.1. FSA
4.2. Fællesmål
4.3. Kompetencemål
4.4. Færdighedsmål
4.4.1. PISA-tests
4.4.2. FSA
4.5. Årsplan for klassen (kommunalt niveau)
4.5.1. Respekt praktiklærerens årsplaner
4.5.2. Det skal siges, at Maja på ingen måder er skyldig. Vi kan lave meget rav i den ved at benytte andre tekster i undervisningen.
4.6. Personligt mål (elevens)
4.7. SOLO-taksonomi
4.8. Konkurrencestaten
4.8.1. Børnene er de blot et led i strukturpolitik?
5. Den skjulte lærerplan
5.1. Pierré Bourdieu: Habitus versus Doxa
5.2. “Schools serve the same social functions as prisons and mental institutions- to define, classify, control, and regulate people.” ― Michel Foucault
5.2.1. Subjektivering
5.2.2. Ulig magtforhold