1. Concretamente Wiener (1988) destaca la mayor importancia de las teorías bioló¬gicas para la etiología, patogénesis y tratamiento de los trastornos infantiles, como autismo infantil, esquizofrenia en la primera infancia, síndrome de la Tourette y trastornos obsesivos compulsivos. Otra aportación de gran importancia es la in¬troducción de una clasificación diagnóstica en el DSM-III, DSM-III-R, DSM-IV, 1 CIE-9 Y CIElO, que desarrollaremos posteriormente, y el desarrollo de instru¬mentos de evaluación que facilitan el diagnóstico fiable y los estudios epidemiológicos.
2. la psicopatología del desarrollo. Como señala Achenbach (1982), esta disciplina tiene como finalidad comprender la conducta problema a través del proceso de desarrollo del ser humano.
3. El pensamiento popular de la primera mitad de este siglo, representado por Adolf Meyer, destaca la falta de importancia de etiquetas diagnósticas y sistemas de clasificación, centrándose en los síntomas individuales.
4. Los avances científicos en todos los campos del conocimiento han influido en el desarrollo de esta disciplina, cuya aplicación no sería posible si el concepto de niño, con sus características específicas, no se posicionara en todos los ámbitos de la sociedad. La falta de identidad independiente de la niñez y la adolescencia impide que nos demos cuenta de la importancia de este período en la vida de una persona, así como de sus características específicas. Estos hechos han influido en el desarrollo tardío de la psiquiatría del niño y del adolescente.
5. Antes del siglo xviii la mayoría de los niños que los padecían un trastorno eran considerados como poseídos, malvados o idiotas. A partir del siglo xix se inician los esfuerzos para educarlos, al principio en los asilos e instituciones para idiotas y posteriormente en refugios o escuelas para criminales, alborotadores o niños re¬trasados. El movimiento de higiene mental y el movimiento de estudios del niño al principio del siglo xx proporcionan información al problema de los trastornos de comportamiento infantil, permitiendo actuar de forma mas eficaz en la escuela y en sus casas. En 1940 fueron descritos algunos síndromes severos en niños, y se inician algunos programas educativos de tendencia psicoanalítica. Entre 1960 y 1970 se produce un rápido y gran crecimiento de los conocimientos tanto teóricos como prácticos, que provienen principalmente del conductismo.
6. Disciplina que estudia las organizaciones y dinámicas psicológicas que subyacen a las perturbaciones del psiquismo, con el propósito de conocer sus determinantes, evolución y consecuencias que un trastorno puede generar en el desarrollo del niño/adolescente
7. Adolescencia
7.1. Aspectos biológicos
7.1.1. Es el proceso en el que se produce el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, la maduración completa de las gónadas y glándulas suprarrenales, así como la adquisición del pico de masa ósea, grasa y muscular y se logra la talla adulta.
7.2. Aspectos psicológicos
7.2.1. Búsqueda de su nuevo yo, el joven se centra en sí mismo, los adolescentes piensan que nadie les entiende, la agresividad es lo que suele preocupar más a los padres y hay que encontrar la manera de canalizarla.
7.3. Aspectos sociales
7.3.1. Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas, basadas en la intimidad, la confianza, la comunicación, el afecto y el conocimiento mutuo. Los adolescentes salen y se reúnen con sus amigos como principal actividad del tiempo libre, con ellos aprenden a desenvolverse socialmente y surgen los primeros enamoramientos.
7.4. Aspectos predisponentes
7.4.1. El cultivo del cuerpo de “película”, tanto en mujeres como en varones, con dietas repetidas y ejercicios violentos inadecuados para sus edades y que conducen a trastornos serios como la anorexia y bulimia; lesiones traumáticas de origen deportivo; “piques” automovilísticos con sus consecuentes accidentes y muertes; relaciones sexuales desprotegidas que llevan al embarazo temprano, enfermedades de transmisión sexual e infección de HIV; consumo de alcohol, cigarrillos y drogas pesadas, con sus consecuencias a corto, mediano y largo plazo. De por sí, se podría decir que existen numerosos factores en el universo adolescente que estarían disparando ciertas conductas de riesgo e infl uenciando, en parte, en algunas de las patologías más frecuentes de esta edad.
8. Niñez
8.1. Aspectos biológicos
8.1.1. El crecimiento del niño se desacelera, empiezan a brotar los dientes de adulto. Aumento de la materia blanca del cerebro. Mayor número de conexiones neuronales. Uno de los cambios más importantes es el que experimentan es en su cerebro, el cual permite su desarrollo intelectual y cognitivo entre los 7 y 8 años de edad mejorando su capacidad de aprendizaje, creatividad, entre otros.
8.2. Aspectos psicológicos
8.2.1. En la temprana infancia el niño es aún incapaz de utilizar los medios externos que le permitan organizar su actividad psíquica. Paulatinamente el niño va aprendiendo a utilizarlos, atravesando primero una etapa externo-material y, alcanzando luego la etapa meno tal por medio del proceso de interiorización. El lenguaje constituye el sistema central de señales.
8.3. Aspectos sociales
8.3.1. Se consideran tres factores que intervienen en el desarrollo social del niñ o: aprendizaje social, normatividad ético-social y relaciones inter- personales (familia, escuela y grupo de iguales).
8.4. Aspectos predisponentes
8.4.1. Prematuridad, bajo peso de nacimiento, malnutrición, padres adolescentes o añosos, madre soltera, ausencia del padre, depresión materna, bajo nivel educacional y/o problemas psiquiátricos de los padres son algunos de los factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicológico infantil