Fundamentos conceptuales de la Estrategia a propósito de la Primera Infancia

1. A continuación se exponen los principales conceptos que orientan la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. La concep- ción de las niñas y niños de cero a cinco años, su desarrollo integral, el papel de la familia y los entornos en los que se desarrollan, son algunos de ellos. Cada uno explicita la postura asumida y aporta sen- tido a la existencia de la Estrategia, así como a sus desarrollos.

2. Concepción de niña y niño en primera infancia: desde la perspectiva de derechos La Estrategia está edificada con la convicción de que las niñas y los niños son ciudadanos sujetos de derechos, son seres sociales y singulares, e inmensamente diversos. Como se verá, esta concep- ción tiene implicaciones concretas tratándose de la atención inte- gral que se les brinde y da un sello particular a la Estrategia; es tarea de quienes son responsables de su desarrollo integral velar porque cada decisión y cada actuación esté signada por esta pers- pectiva de la primera infancia.

3. Niñas y niños, ciudadanos sujetos de derechos: Con el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos por su condición de seres humanos, la Convención Sobre los Derechos del Niño marcó un hito que desencadenó cambios im- portantes en las concepciones sobre la niñez, y en las formas como la sociedad se relaciona y actúa con ella desde los primeros años.

4. Niñas y niños, seres sociales: Desde el momento del nacimiento, niñas y niños entran a formar parte de una familia inmersa en un contexto social y cultural dado, e ingresan a una sociedad ya constituida con la cual, por su condición de actores sociales, empiezan a relacionarse a través de los adultos y las instituciones que la representan. Ellas y ellos utilizan sus ca- pacidades para resolver las principales demandas de su existencia e iniciar un proceso creciente de integración a la vida social como protagonistas de su propio desarrollo.

5. Niñas y niños, seres singulares: Es importante considerar que en cuanto sujetos de derechos las niñas y los niños son únicos, singulares e irrepetibles. Desde el naci- miento experimentan un proceso de individualización y diferencia- ción que posibilita reconocer sus características particulares, sus pro- pios ritmos y estilos, sus gustos, sus distintas capacidades, cualidades y potencialidades. Cada quien hace su propio recorrido de vida en su camino por el ciclo del desarrollo de acuerdo con sus características, las particularidades que ha tenido su proceso de cuidado, sus inte- racciones con pares y adultos, las oportunidades que le han ofrecido sus entornos y contextos y sus aprendizajes.

6. Niñas y niños, seres en la diversidad: Los procesos propios del inicio del ciclo vital del ser humano, las particularidades de la vida social, así como la variabilidad cultural, permiten aproximarse a la comprensión de las maneras como se ma- nifiestan las propias formas de ser de las niñas y los niños de cero a cinco años.

7. Desde el punto de vista individual: la primera infancia contempla momentos distintos del ciclo vital del desarrollo infantil, los cuales evidencian aprendizajes, procesos, logros imposibles de homogeneizar, dadas las formas en que cada individuo participa en la construcción de su desarrollo de acuerdo con sus propias características entre las cuales se cuenta el sexo.

8. • A escala social: las características propias de la familia, del barrio, de la ciudad, del contexto rural, las condiciones de vida de la población, entre otras, determinan las formas como se manifiesta el ingreso a la vida de la sociedad e incide en los procesos variados de crecimiento, desarrollo y pertenencia.

9. • Desde el punto de vista cultural: las maneras en que las comunidades viven, piensan, actúan y sienten, permiten hablar de referentes diversos relacionados con el territorio, la etnia, las creencias, los valores, las costumbres, los lenguajes, y las expresiones artísticas, entre otros. En Colombia estas diferencias se hacen presentes en los grupos indígenas, afrodescendientes, negros, raizales, palenqueros y rom, y en este sentido el país requiere valorar, preservar y robustecer el patrimonio de esta diversidad comenzando por la primera infancia, para lo cual es fundamental asumir un enfoque diferencial