1. Funciones
1.1. Diagnostico
1.1.1. Ejemplo
1.1.1.1. La primera evaluación que se toma a los niños después del regreso de clases para determinar en qué temas tienen falencias para empezar desde esos temas.
1.1.2. Ilustra al evaluador
1.2. Previsión
1.2.1. Pronostica la situacion de partida
1.2.2. Base para futuros rendiemientos
1.2.3. Ejemplo
1.2.3.1. Después de las evaluaciones finales se debe considerar que materia dominan y en la que les va fatal a los estudiantes para conocer cómo será su rendimiento académico para aplicar metodologías didácticas
1.3. Retroalimentación
1.3.1. Orienta al modelo didactico
1.3.2. Ejemplo
1.3.2.1. Al momento de evaluar, si el niño presenta falta de comprensión de un tema se toma la decisión de realizar una retroalimentación del tema dado.
1.4. Control
1.4.1. Conoce cada logro de objetivos
1.4.2. Realiza seguimiento continuo
1.4.3. Ejemplo
1.4.3.1. En Educación Inicial se evalúa cada actividad para saber si el niño está aprendiendo o si tiene que reforzar algún tema. Sanches y Martinez (2020), mención que los resultados de la evaluación cumplen dos funciones: social y pedagógica.
1.5. Función social
1.5.1. Documenta el proceso de enseñanza aprendizaje
1.5.2. Ejemplo
1.5.2.1. Al final de las clases del año lectivo se entrega un reporte con las evaluaciones finales que cada niño obtuvo.
1.6. Función pedagogica
1.6.1. Promueve la reflexión del aprendizaje
1.6.2. Ejemplo
1.6.2.1. Al momento de evaluar, si el niño presenta falta de comprensión de un tema se realizar una retroalimentación del tema con metodologías didácticas que mejore su comprensión
2. Modalidades
2.1. Según el momento
2.1.1. Inicial
2.1.1.1. Se da al inicio escolar
2.1.1.2. Capacita a los docentes para diseñar estrategias
2.1.1.3. Ejemplo
2.1.1.3.1. Al iniciar el periodo académico se realiza una evaluación para saber en que nivel está el alumno.
2.1.2. Procesal
2.1.2.1. Recopilación continua y sistemática de datos, metas y objetivos.
2.1.2.2. Estrategia de mejora para ajustar y regular los procesos.
2.1.2.3. Ejemplo
2.1.2.3.1. Pruebas específicas mediante la observación en el aula.
2.1.3. Final
2.1.3.1. Se da al finalizar el periodo educativo
2.1.3.2. Punto de partida para el siguiente semestre.
2.1.3.3. Ejemplo
2.1.3.3.1. Al finalizar el periodo académico realiza una evaluación para conocer los conocimientos adquiridos.
2.2. Según la finalidad
2.2.1. Diagnostica
2.2.1.1. Permite conocer habilidades y conocimientos adquiridos a lo largo de la vida
2.2.1.2. Ejemplo
2.2.1.2.1. Una escuela de idiomas realiza una prueba de inglés para conocer el nivel que tiene el alumno.
2.2.2. Formativa
2.2.2.1. Determina si el estudiante ha superado las metas: aprobado, reprobado u con título.
2.2.2.2. Ejemplo
2.2.2.2.1. Cuando uno mismo evalúa su conocimiento
2.2.3. Sumativa
2.2.3.1. Recopila información sobre los objetivos.
2.2.3.2. Ejemplo
2.2.3.2.1. Cuando una persona externa evalúa lo que hace otra persona.
2.3. Según su extensión
2.3.1. Global
2.3.1.1. Cubre todos los aspectos del estudiante
2.3.1.2. Se relaciona con la evaluación integradora
2.3.1.3. Ejemplo
2.3.1.3.1. La realidad evaluada aumenta dentro del contexto.
2.3.2. Parcial
2.3.2.1. Investiga un determinado componente.
2.3.2.2. Se aplica la evaluación de materias específicas
2.3.2.2.1. Contenidos
2.3.2.2.2. Habilidades
2.3.2.2.3. Actitudes
2.3.2.2.4. Valores
2.3.2.2.5. Estrategias
2.3.2.3. Ejemplo
2.3.2.3.1. Evaluación de la asignatura de ciencias naturales por medio de una maqueta.
2.4. Según la procedencia de los agentes evaluadores
2.4.1. Interna
2.4.1.1. Busca conocer el proceso y resultado según la estructura interna del área evaluada.
2.4.1.2. Ejemplo
2.4.1.2.1. Se realiza una autoevaluación dentro del aula
2.4.2. Externa
2.4.2.1. Llamada también evaluación de expertos.
2.4.2.2. La evaluación la realiza un agente que no pertenece a la institución.
2.4.2.3. Ejemplo
2.4.2.3.1. Se pone en marcha un proyecto de gestión de calidad.
2.5. Según sus agentes
2.5.1. Auto-evaluación
2.5.1.1. Verifica el proceso educativo en desarrollo.
2.5.1.2. Ayuda a la autoreflexión
2.5.1.3. Ejemplo
2.5.1.3.1. Cada estudiante evalúa sus propios aprendizajes
2.5.2. Hetero-evaluación
2.5.2.1. Llamada también calificación por pares.
2.5.2.2. No consulta a expertos externos.
2.5.2.3. Ejemplo
2.5.2.3.1. El docente se encarga de evaluar el conocimiento.
2.5.3. Co-evaluación
2.5.3.1. Se da entre grupos pertenecientes a un centro quienes se evalúan entre sí.
2.5.3.2. Ejemplo
2.5.3.2.1. La evaluación se realiza entre pares.
2.6. Según su normotipo
2.6.1. Normativa
2.6.1.1. Compara el desempeño con los promedios de clase.
2.6.1.2. Ejemplo
2.6.1.2.1. El docente compara los promedios y escoge el primer lugar en rendimiento académico dentro del aula.
2.6.2. Criterial
2.6.2.1. Se basa en criterios previos.
2.6.2.2. Las acciones de calificación deben ser efectivas y personalizadas
2.6.2.3. Ejemplo
2.6.2.3.1. Delimita el actuar de un individuo dentro de un campo específico
3. Caracteristicas
3.1. Integral
3.1.1. Atiende a factores
3.1.1.1. Internos
3.1.1.2. Externos
3.1.2. Condicionan la personalidad
3.1.3. Ejemplo
3.1.3.1. Pruebas de opción múltiple, verdadero y falso.
3.2. Sistematica
3.2.1. No se cumple improvisadamente
3.2.2. Responde a normas y criterios
3.2.3. Ejemplo
3.2.3.1. Documentación de un proceso
3.3. Continua
3.3.1. Acción permanente durante el proceso
3.3.2. Ejemplo
3.3.2.1. Pruebas de manera oral o escrita
3.4. Cientifica
3.4.1. Precisa el aprendizaje
3.4.2. Toma en cuenta los contenidps
3.4.3. Ejemplos
3.4.3.1. Investigadores suizos han conseguido crear neuronas artificiales que son capaces de transmitir señales tan rápidas como lo hacen los neurotransmisores
3.5. Acumulativa
3.5.1. Acciones observables en el proceso
3.5.2. Ejemplo
3.5.2.1. Los exámenes acumulativos terminan con una calificación exacta, mientras que muchos proyectos creados por estudiantes son más difíciles de evaluar
3.6. Cooperativa
3.6.1. Toma en cuenta a todos los involucrados
3.6.2. Ejemplo
3.6.2.1. Discutir acerca de tema y reflexionar acerca de las dudas