Almen Didaktik
af Vicky Nørtoft

1. 1. Hvordan kan den professionelle lærer være med til at skabe gode relationer og et læreringsfremmende miljø?
1.1. Litteratur
1.1.1. Illeris - samspilsdimensionen
1.1.2. Vygotsky - læringsfællesskaber
1.1.3. Lave og Wenger - situeret læring
1.1.4. Dale K1-K3 - lærerteamet, professionalitet
1.1.5. Ziehe, det senmoderne
1.2. Lærer-elev & elev-elev relationer
1.3. samarbejde med elever og forældre samt team
2. 2. Hvilken rolle spiller autenticitet i lærerens undervisning?
2.1. Professionalitet vs autenticitet
2.2. Undervisningsdifferentiering
2.3. Klasseledelse - forståelse af magt
2.4. Anerkendelse
2.5. Didaktiske modeller - hvordan vil autentiske lærer anvende dem?
2.6. Elevsyn - hvordan anskuer den autentiske lærer sine elever?
2.7. Litteratur
2.7.1. Per Fibæk Laursen (Almen didaktik)
2.7.2. Bo Jacobsen: Hvordan tilvejebringer læreren et godt arbejdsfællesskab i klassen.
2.7.3. John Hattie - What teachers do matters
2.7.4. Hilde Damsgaard: Kunsten å lede en klasse.
3. 3. Hvilke muligheder har læreren i undervisningen for at tilgodese både individ og fællesskab i det senmoderne samfund?
3.1. Anerkendelse
3.2. ansvar for egen læring (individ)
3.3. Pædagogiske paradoks
3.4. Læreren som vejleder og samtidig autentisk
3.5. relationer der påvirkes af IT
3.6. Hattie: What teachers do matters
3.7. Ziehe: Elever i det senmoderne
3.8. Dannelse - fællesskab og Klafki
3.9. Hvad bliver tilgodeset i læseplaner og folkeskolelov
3.10. Den didaktiske relationsmodel - ovenstående kan ses i perspektiv til denne (eller omvendt).
3.11. Skole-hjemsamarbejde som mulighed
3.12. John Krejsler: Kampen om individet i folkeskolen. Almen Didaktik.
3.13. Folkeskolens dobbelte formål (Almen Didaktik)
4. TIL ULRIK: Hvilken betydning har motivation for elevernes læring og udvikling?
5. 4. Hvilken betydning har lærerens planlægning af undervisningen for elevernes læring og udvikling.
5.1. Planlægningsmodeller
5.2. Dannelse - klafki
5.3. Rosseau - selvstændighed og myndighed. Negativ opdragelse, hvor man påvirker eleven indirekte (fagdidaktisk).
5.4. Folkeskolens dobbelte formål (Almen Didaktik)
5.5. Alt det modellerne ikke kan:
5.5.1. Anerkendelse
5.5.2. Relationer
5.5.3. Det ikke målbare - almen dannelse
5.5.4. Dales K1-K3 - lærerens evne til refleksion har betydning for hvordan undervisningen planlægges
5.5.5. Modeller lægger sig ofte op ad læring - hvordan tilgodeser man så elevernes udvikling?
5.5.6. Opfordring til selvvirksomhed