Approche dynamique de l'évaluation cognitive (1)

1. Aux origines de l'évaluation dynamique cognitive

1.1. Savoir comment mesurer le potentiel d'apprentissage

1.2. Distinguer le potentiel d'apprentissage des enfants avec DA du potentiel d'apprentissage des enfants ayant des difficutés liées à une mauvaise intervention ou à un mauvais enseignement

2. Les apports de l'évaluation cogniitive dynamique

2.1. Indicateur plus sensible à la différence de niveau dans un groupe

2.2. Influence la capacité des enfants à traiter les informations

2.3. Exploitation des nouvelles capacités intellectuelles et non-intellectuelles

3. Mettre en place des aménagements raisonnables pour favoriser le maintien des élèves à besoin spécifique dans l'enseignement ordinaire

3.1. Favoriser l'inclusion des élèves à besoin spécifique dans l'enseignement ordinaire

3.2. Favoriser le maintien des élèves à besoin spécifique dans l'enseignement ordinaire

4. Les objectifs généraux de l'évaluation spécifique

4.1. Compléter et dépasser l'évaluation standardisée

4.1.1. Distinction entre évaluation standardisée et évaluation dynamique

4.1.1.1. Education inclusive

4.1.1.1.1. Rencontrer les besoins de tous les apprenants

5. L'objectif spécifique de l'évaluation cognitive dynamique

5.1. Response to intervention

5.1.1. Intervention acaddémique apportant une assistance précoce et efficace aux enfants avec des déficits d'apprentissage

5.1.2. Méthode relevant les insuffisances des étudiants ayant des déficits d'apprentissage

5.1.3. Classification des étudiants avec des déficits d'apprentissage

5.1.4. Constitue une base de données du diagnostic