Formation : Outils numériques pour favoriser le goût de lire et d'écrire

1. Durée globale du dispositif

1.1. 6h en présentiel le vendredi 27 janvier 2017

1.2. 3h en distanciel sur Viaeduc

2. Conceptrices de la formation : Valérie Liger et Margaret Tisserand

3. Modalités d'évaluation

3.1. Évaluation diagnostique

3.1.1. avec un questionnaire détaillé envoyé quelques jours avant la formation

3.2. Évaluation formative

3.2.1. en regardant les apprenants travail ler,

3.2.2. en observant leurs réalisations

3.2.3. en les écoutant,

3.3. Évaluation sommative

3.3.1. Autoévaluation par les apprenants

3.3.2. Questionnaire institutionnel Evalsel

3.3.3. Questionnaire envoyé en avril

4. Activités et compétences

4.1. Se présenter : qui je suis, où j'enseigne, mon coup de cœur

4.2. Se positionner : sur un post-it, l'apprenant note ce qu'il fait déjà en matière d'incitation à la lecture-plaisir. Sur un 2e, il écrit ce qu'il aimerait être capable de faire.

4.3. Créer un nuage de mots à partir du roman apporté.

4.4. Partager : quelles sont les difficultés rencontrées ? quel intérêt pédagogique ? quelles compétences ? quelles utilisations possibles ?

4.5. Créer une image interactive

4.6. Partager : quelles sont les difficultés rencontrées ? quel intérêt pédagogique ? quelles compétences ? quelles utilisations possibles ?

4.7. Créer une bande-annonce de livre (booktrailer)

4.8. Partager : quelles sont les difficultés rencontrées ? quel intérêt pédagogique ? quelles compétences ? quelles utilisations possibles ?

4.9. Créer une infographie

4.10. Partager : quelles sont les difficultés rencontrées ? quel intérêt pédagogique ? quelles compétences ? quelles utilisations possibles ?

4.11. Faire le point : sur un post-it, les apprenants notent ce qu'ils se sentent capables de faire maintenant

4.12. Rédiger un plan d'action : l'apprenant note ce qu'il souhaite mettre en place à son retour dans son établissement, les personnes ressources, les élèves, envisagés, les besoins en matériel et en lieux.

4.13. Construire le projet et le rédiger

4.14. Mener le projet

4.15. Vendredi 17 février : rendre compte à la communauté de l'avancement du projet

4.16. Vendredi 7 avril : partager le projet et des réalisations d'élèves

5. Architecture du dispositif

5.1. Découvrir des outils et leurs potentialités

5.2. Se les approprier

5.3. Concevoir une séquence pédagogique

6. Ressources

6.1. Supports pédagogiques de l'apprenant

6.1.1. Infographie : Recommander une lecture

6.1.2. Activités nuages de mots

6.1.3. Activité image interactive

6.1.4. Activité infographie

6.1.5. Activité booktrailer

6.1.6. Présentation d'autres supports

6.2. Supports pédagogiques des formatrices

6.2.1. Fil rouge

6.2.2. Présentation nuages de mots

6.2.3. Présentation image interactive

6.2.4. Présentation infographie

6.2.5. Présentation booktrailer

6.2.6. Présentation de citations

7. Modalités pédagogiques

7.1. Formation hybride

7.2. 2 formatrices : une professeure documentaliste en collège, l'autre en lycée professionnel

7.3. 31 inscrits à la formation, 19 retenus

7.3.1. 6 enseignants de lettres

7.3.2. 13 professeurs documentalistes

8. Sujet

8.1. Comment, en se servant d'outils numériques, peut-on proposer aux élèves de réaliser des productions de qualité à partir de leurs lectures ?

9. Contexte du dispositif de formation

9.1. Formation continue professionnelle d'enseignants du second degré

9.2. Besoins constatés

9.2.1. Renouveler ses pratiques

9.2.2. Découvrir et maîtriser l'usage d'outils numériques

9.2.3. Réfléchir sur leur utilisation pédagogique

9.2.4. Découvrir des séquences pédagogiques existantes

9.3. Enjeux

9.3.1. Quelles sont les pratiques de lectures des jeunes ?

9.3.2. Faire découvrir la lecture-plaisir aux adolescents

9.3.3. Proposer des activités de compte-rendu d'une lecture

10. Finalité de l'action

10.1. Changement de pratiques

10.2. Améliorer

11. Objectifs généraux

11.1. Initier

11.2. Améliorer

11.3. Pefectionner

12. Public visé

12.1. des enseignants du second degré qui souhaitent faire lire leurs élèves

12.2. ayant déjà quelques usages numériques

12.3. souhaitant renouveler leurs pratiques d'enseignement

12.4. ayant besoin d'idées, de propositions pédagogiques, d'outils numériques intéressants et testés dans cet objectif de lecture-plaisir

13. Approches pédagogiques privilégiées

13.1. Courant pédagogique utilisé

13.1.1. Socio-constructiviste

13.2. Méthode pédagogique privilégiée

13.2.1. Méthode active