Teorías del desarrollo Humano en la infancia y adolescencia.

El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y adolescencia

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Teorías del desarrollo Humano en la infancia y adolescencia. por Mind Map: Teorías del desarrollo Humano en la infancia y adolescencia.

1. Teoría del desarrollo emocional

1.1. William James y Carl Lange

1.1.1. Su teoría sugiere que las emociones vienen de las reacciones fisiológicas de nuestro cuerpo debido a los estímulos recibidos

1.2. John Watson

1.2.1. Distinguía en la personalidad 3 categorías de hábitos: manuales, verbales y emocionales. Propuesto que las emociones son reacciones corporales a estímulos específicos

1.3. Mayer y Salovey

1.3.1. Desarrollan el concepto de inteligencia emocional como la habilidad para manejar los sentimientos y emociones. Identifican 4 aspectos:

1.3.1.1. Percepción y expresión emocional

1.3.1.2. Facilitación Emocional

1.3.1.3. Regulación Emocional

2. Teoría del desarrollo del lenguaje

2.1. Lev Vigotsky - 1986

2.1.1. Desarrolló la teoría del Doble Origen del Lenguaje, afirma que primero el habla es pre-intelectual y el pensamiento pre verbal, estas se gestan de manera individual pero en un momento específico se convergen siendo así el habla racional y el pensamiento verbal. (Cantero, 2012).

2.2. Naom Chomsky

2.2.1. Desarrolló la teoría de la Gramática Universal, enfatiza en que el entorno ejerce una gran influencia en el desarrollo de los individuos. Afirma que los niños poseen la habilidad innata de comprender el lenguaje. A su teoría añade algunos principios como la existencia de las reglas gramaticales y la semántica.

3. Teorías del desarrollo psicosocial

3.1. SIGMUND FREUD

3.1.1. El ser humano desarrolla la personalidad en 5 etapas psicosexuales desde la infancia Si estas etapas se desarrollan con éxito, el resultado es una personalidad sana Si hay alguna dificultad en el desarrollo se produce una Fijación , que es un foco de persistencia en una etapa psicosexual anterior Las primeras experiencias del niño, juegan un papel determinante en el desarrollo de su personalidad Aquí las energías e impulsos buscan el placer o la evasión al dolor

3.1.1.1. 1. ORAL : (0-1 año) Zona Erógena “ La boca” 2. ANAL: (1-3 años) Zona Erógena : “ Los Esfínteres” 3. FALICA: (3-6 años) Zona Erógena: “Los Genitales” 4. LATENCIA: ( 6 – 12 AÑOS) Zona Erógena: Ninguna- (Sentimientos sexuales inactivos) 5. GENITAL: (12 años- hasta la muerte) Zona Erógena: Los Genitales ( Maduración de los intereses sexuales)

3.2. ERICK ERIKCSON

3.2.1. Su teoría parte de la re interpretación de las fases psicosexuales de Freud Hizo comprensión del YO como una capacidad de la persona, para resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada uno Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad ( Desde la infancia hasta la vejez) Propone ocho etapas o estadios psicosociales Cuando la persona supera cada una de las etapas de su vida experimentara “ La Fuerza del Ego” Según Erickson Adquiere competencias, para la siguiente etapa vital- logrando desarrollo individual y crece psicológica-mente.

3.2.1.1. 1. CONFIANZA vs DESCONFIANZA (Nacimiento a 8 meses) “Relación con la madre determina otros vínculos” 2. AUTONOMÍA vs VERGÜENZA Y DUDA (18 meses a 3 años) “Los logros de esta etapa desencadenan en autonomía” 3. INICIATIVA vs CULPA (3 a 5 años) “Desarrollo rápido e interés por relacionarse con otros” 4. LABORIOSIDAD vs INFERIORIDAD (3 y 7 años a los 12 años) “Interés genuino por realizar cosas solos” 5. BÚSQUEDA DE IDENTIDAD vs DIFUSIÓN DE IDENTIDAD (Adolescencia) “Quien soy YO” 6. INTIMIDAD frente a AISLAMIENTO (20 a 40 años) “Priorizan las relaciones íntimas que brinden confianza y seguridad” 7. GENERATIVA frente a ESTANCAMIENTO ( 40 a 60 años) “Tiempo a la familia, a priorizar, búsqueda del equilibrio, futuro” 8. INTEGRIDAD Frente a DESESPERACIÓN ( 60 años a la muerte) “El individuo deja de ser productivo, enfrentamiento de los duelos y la soledad”

3.3. Henri Wallon

3.3.1. Psicólogo Francés

3.3.1.1. Plantea un sistema clasifica torio de las etapas del desarrollo.

3.3.1.2. Intenta encontrar el origen del carácter en las relaciones de las diferentes funciones que están presentes en el mismo.

3.3.1.3. Propone 6 estadios: - Impulsivo - Emocional - Sensoriomotor y proyectivo - Del Personalismo - Categorial - De la Adolescencia

4. Teoría del desarrollo cognitivo

4.1. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

4.1.1. Episcopologio, Psicólogo y Biólogo suizo Desarrolla su teoría desde una perspectiva psicogenética. Considera que los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él.

4.1.1.1. Divide el desarrollo cognitivo en etapas:

4.1.1.1.1. 1. Etapa Sensoriomotora  entre el nacimiento y los 2 años Los niños aprenden a manipular objetos, desarrollan los sentidos y las actitudes motoras.

4.1.1.1.2. 2. Etapa Preoperacional  desde 2 hasta los 6 años Aprenden a interactuar con el ambiente, se destaca el egocentrismo y el pensamiento simbólico.

4.1.1.1.3. 3. Etapa Operacional Concreta  desde los 7 hasta los 11 años Se producen los procesos de razonamiento lógico logrando ser aplicados a problemas concretos o reales, adquieren la capacidad de ser sociales con otros.

4.1.1.1.4. 4. Etapa de Operaciones Formales 11 años en adelante Periodo de la adolescencia, Adquieren un pensamiento abstracto que les permite aplicar un razonamiento lógico deductivo e inductivo, se formulan hipótesis para comprobarlas, nacen sentimientos idealistas y conceptos morales.

4.1.1.2. Distingue 3 tipos de conocimiento:

4.1.1.2.1. Físico  pertenece a los objetos del mundo natural

4.1.1.2.2. Lógico – Matemático  el sujeto lo construye por abstracción reflexiva

4.1.1.2.3. Lógico – Matemático  el sujeto lo construye por abstracción reflexiva

4.1.1.3. Afirma que las estructuras mentales son necesarias para consolidar loa aprendizajes, plantea 2 dimensiones psíquicas: Biológica, basada en la herencia Lógica, basada en la dinámica de los procesos lógico – matemáticos Son modificables a través de los desequilibrios temporales tras un conflicto cognitivo entre la asimilación y la acomodación. (Castro, Cadena, Parra, Quintero, 2012)

4.2. LEV VYGOTSKY

4.2.1. Psicólogo soviético Desarrolla su teoría desde una perspectiva histórico cultural. Concibe al ser como social y afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nos desarrollamos.

4.2.1.1. Zona del Desarrollo Próximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, es decir, espacio entre lo que saben hacer y lo que aún no dominan por sí solos. Las capacidades de resolución de problemas pueden ser de 3 tipos: Aquellas realizadas individualmente por el sujeto Aquellas que no pueden realizar aún con ayuda Aquellas que pueden realizar con ayuda (Castro, Cadena, Parra, Quintero, 2012)

4.2.2. Establece que hay 2 tipos de funciones mentales: Superiores: adquiridas mediante la interacción social, están determinadas por la forma de pensar de la comunidad a la que pertenecemos. A mayor interacción, mayor conocimiento. Inferiores: son funciones naturales adquiridas por genética, aquellas con las que nacemos, están condicionadas por lo que podemos hacer.

4.2.3. Mediación Social: considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural siendo el hombre el motor del proceso de desarrollo humano Para él, el proceso de desarrollo de las funciones psicológicas superiores se dará a través de la actividad práctica e instrumental pero no individual sino en la interacción o cooperación social. Instrumentos psicológicos mediadores: Herramientas simples: recursos materiales Signos sofisticados: lenguaje y símbolos.

5. Teoría humanista

5.1. Los humanistas centran su estudio básicamente en lo humano, teniendo en cuenta las potencialidades y necesidades humanas, dejando de lado el concepto de lo anormal, lo patológico, para dar paso a la autonomía, autorrealización, a partir de las necesidades humanas satisfechas, producto de un ser humano bondadoso por naturaleza.

5.1.1. Se divide en tres grades teoría

5.1.1.1. Teoría de la faces de desarrollo según Buhler:

5.1.1.1.1. Divide el Desarrollo en 5 fases, las cuales Se componen del equilibrio biológico y Psicológico del individuo, con respecto a su edad

5.1.1.2. teoría de la jeraquia de la necesidades según Maslov:

5.1.1.2.1. Las Necesidades Humanas se dan en 5 categorías: 1. Fisiológicas .2.De seguridad 3. Amor y Pertenencia 4. Estima 5. Autorrealización

5.1.1.3. Teoría del crecimiento personal según Roger:

5.1.1.3.1. Tiene en cuenta la autonomía, el auto concepto y la motivación del individuo “Si la gente recibe libertad y apoyo emocional, para crecer, puede desarrollar un ser humano pleno”. El ser Humano es capaz de resolver sus propios problemas.

6. Teoría conductista

6.1. Conocimiento clásico y operante

6.1.1. Se basó en la interacción de un individuo con su entorno influye en su comportamiento. Tres fueron los principales exponentes de dichas teorías: Ivan Pavlov y John B. Watson como precursores del Condicionamiento Clásico, y B.F. Skinner como padre del Condicionamiento Operante.

6.2. Enfoque de la psicología del condutismo

6.2.1. condutismo

6.2.1.1. Teoría de aprendizaje humano que se focaliza solo en los conductos objetivas observables, destacados de las actividades mentales.

6.2.2. Intevencio

6.2.2.1. Sentido de la intervención es predicion y el control del comportamiento.

6.2.3. Conducta determinada

6.2.3.1. para controlar, predecir

6.2.4. Conocimiento operante

6.2.4.1. La permanencia o no de una conducta en un repertorio de un sujeto dependerá mas de la consecuencias de esa misma conducta que de los estímulos.

6.2.5. condicionamiento clasico

6.2.5.1. modelo de estimulo respuesta o aprendizaje por asociaciones.

6.2.6. Objetivo de estudio

6.2.6.1. Es la conducta observable, el lenguaje verbal y o verbal se asume como parte de la conducta observable.