Principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
Principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) por Mind Map: Principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

1. Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación

1.1. Los estudiantes difieren, en el modo en el que perciben y comprenden la información que se les presenta.

1.2. El “¿qué?” del aprendizaje.

1.2.1. Realmente, no hay un solo medio que sea el mejor para todos los estudiantes; el proporcionar opciones en la representación es esencial.

1.2.1.1. 1. Proporcionar opciones de percepción.

1.2.1.1.1. El currículo debe presentar la información de forma que sea perceptible por todos los estudiantes, y es importante que todos la perciban de igual forma.

1.2.1.2. 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos.

1.2.1.2.1. Los estudiantes varían en su destreza con diferentes formas de representación, ambos verbal y no verbal.

1.2.1.2.2. Una estrategia importante de introducción es asegurar que se facilitan formas de representación alternativas, no sólo por accesibilidad, si no para aclararla y hacerla más comprensible a todos los estudiantes.

1.2.1.3. 3. Proporcionar opciones para la comprensión

1.2.1.3.1. Enseñar a los estudiantes como transformar el acceso a la información en conocimiento que se pueda utilizar.

2. Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión

2.1. Los estudiantes difieren, en el modo en que pueden “navegar en medio de aprendizaje” y expresar lo que saben.

2.2. El “¿cómo?” del aprendizaje.

2.2.1. Un medio de expresión óptimo para todos los estudiantes no hay; lo adecuado es proporcionar opciones para expresarse.

2.2.1.1. 1. Proporcionar opciones para la acción física

2.2.1.1.1. Un libro de texto o una hoja de cálculo en formato de impresión, dispone de limitados medios de navegación o de interacción física.

2.2.1.1.2. Es importante e indispensable proporcionar materiales curriculares adecuadamente diseñados con los que todos los estudiantes puedan interactuar.

2.2.1.2. 2. Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez

2.2.1.2.1. La alternativa debe estar disponible para andamiar y orientar a los estudiantes a que se encuentren en los diferentes niveles de su aprendizaje para aprender a expresarse competentemente.

3. Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso

3.1. Los estudiantes difieren marcadamente en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender.

3.2. El “¿por qué?” del aprendizaje

3.2.1. No hay un único medio de representación que sea óptimo para todos los estudiantes; proporcionar múltiples medios de compromiso es esencial.

3.2.1.1. Opciones que aumentan la importancia de las metas y objetivos

3.2.1.1.1. •Ayudas, apuntes o requerimientos para formular explícitamente o restablecer la meta perseguida • Escritos, posters o carteles, concretos o simbólicos, que recuerden la meta u objetivo a conseguir. • División de objetivos a largo plazo en objetivos a corto plazo. • Usa de herramientas informáticas que ayudan a establecer esquemas temporales, agendas de trabajo o recordatorios de acciones a realizar en una fecha o momento determinado • Ayudas para visualizar resultados deseados.

3.2.1.2. Ofrecer opciones para reclutar el interés

3.2.1.3. Opciones que aumentan la elección individual y la autonomía.

3.2.1.4. Opciones que resaltan la pertinencia, el valor y la autenticidad.

3.2.1.5. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.

3.2.1.6. Opciones que reducen las amenazas y las distracciones.

3.2.1.7. Opciones que varían los niveles de desafío y de apoyo.

3.2.1.7.1. • Diferenciación en el grado de dificultad o complejidad en las actividades básicas que pueden ser realizadas. • Permisividad en el uso de herramientas y apoyos necesarios • Oportunidades de colaboración. • Variación de los grados de libertad para un desempeño aceptable. • Hacer hincapié en el proceso, en el esfuerzo, y en la mejora en el cumplimiento de los objetivos como alternativas a la evaluación externa, los objetivos de rendimiento o la mera competencia.

4. Estas son PAUTAS para diseñar currículos flexibles que reduzcan las barreras al aprendizaje y proporcionen fuertes apoyos aprendizaje para alcanzar las necesidades de todos los aprendices.

4.1. Metas, métodos, materiales y evaluaciones que están intencional y sistemáticamente diseñadas desde el inicio para tratar de satisfacer las diferencias individuales.

4.2. El DUA está basado en la reiterada y mayor conclusión de la investigación educativa: Los estudiantes son muy variables en sus respuestas a la enseñanza y aprendizaje.

4.2.1. El DUA rechaza el principio de que “una misa talla vale para todos”.