Aspecto abstracto de la ciencia

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Aspecto abstracto de la ciencia por Mind Map: Aspecto abstracto de la ciencia

1. Las teorías abarcan, leyes, modelos, incluso leyes de menor alcance.

1.1. Modelos más numéricos y teorías más escasas.

1.1.1. Ellas explican o abarcan lo más importante del conocimiento científico.

2. Un modelo teórico es una representación mental

2.1. Nos permite imaginar.

2.2. Consisten en que son una imagen física que nos lleva a una representación mental.

2.2.1. La naturaleza misma de un modelo hace que tenga limitaciones en su rango de aplicabilidad.

3. Teorías

4. Los modelos evolucionan con el tiempo

4.1. Los modelos al pasar del tiempo cambian, nunca quedan iguales para siempre. Esto varía según el tiempo, el espacio, la tecnología y las visiones actuales de la ciencia y el mundo.

4.1.1. Se pone el ejemplo de la evolución del modelo de la estructura interna del átomo; este ha sido estudiado por muchos científicos y se ha ido modificando de acuerdo a los modelos creados por la imaginación de cada uno, ya que el átomo no puede ser observado de manera directa.

4.1.1.1. La evolución de este modelo es un perfecto ejemplo para demostrar que las perspectivas e imágenes que se tienen de algo, en cualquier momento pueden cambiar debido a la incorporación de nuevos datos experimentales.

5. Conceptos y Esquemas Conceptuales

5.1. Se refiere a una serie de conceptos y esquemas conceptuales que están interconectados que han surgido como consecuencia de experimentos y observaciones

5.1.1. Conceptos son ideas útiles

5.1.1.1. Aspecto abstracto= Experimentos. Observaciones= Su aspecto empírico.

6. Leyes

6.1. Las teorías comprenden las leyes.

6.1.1. Estas describen sobre las regularidades de la naturaleza, sin cuestionar las causas.

6.1.1.1. Mientras que las teorías son convincentes si explican y predicen un gran número de fenómenos, las leyes lo son si se cumplen de manera reproducible en numerosas circunstancias distintas.

7. Los modelos teóricos un ejemplo

7.1. -Nuevas Observaciones. -Construcción de Hipótesis. -Construcción del Modelo.

7.1.1. El átomo

7.1.1.1. Se construyen nuevos modelos a partir de nuevos temas y estructuras

7.1.1.1.1. Aquellas inferencias que se dan a través de nuevos experimentos

8. Los modelos no son ciertos ni falsos

8.1. Esta frase se deduce a las limitaciones que se pueden presentar durante una investigación; pero no es cierto, solo que cada modelo está diseñado para cada situación.

8.1.1. Para tener un adecuado modelo es necesario que la investigación sea amplia para poder experimentar y así no habrá muchas limitaciones.

9. La creación de modelos teóricos en el aula

9.1. Esto es con el fin de que los estudiantes tengan una mejor experiencia para adquirir conocimientos. Los modelos no surgen esporádicamente sino que surge como una herramienta que tenga una intención de identificar y de que cada quién cree desde una indagación, donde el docente sea una guía.

9.1.1. No es necesario construir un modelo para cada tema, solo con tener un buen modelo y entenderlo, con eso basta para realizar varias investigaciones con un solo modelo.

9.2. Las grandes teorías.

9.2.1. Básicamente el estudiante es receptor y el docente transmisor de información, pero el estudiante es quién construye el modelo.

10. Prácticas pedagógicas sugeridas para destacar el aspecto abstracto de la ciencia

10.1. Distinguir entre observación y deducción.

10.2. Formulación de modelos.

10.3. Ideas inventadas.

10.4. Aspecto creativo y base empírica.

10.5. Realizar predicciones.

10.6. Dar sentido a las observaciones.

10.7. Analizar las preguntas, hipótesis, leyes, teorías y modelos.

11. Validez de los modelos y las teorías

11.1. Las teorías son más o menos válidas porque solo se le considera válida si se comprueba que esta ha tenido buena cantidad de observaciones, ya que así genera sentido y credibilidad.

11.1.1. Una buena teoría tiene bases y fundamentos de alto significado, al igual, si sus predicciones se cumplen será mayor la confianza en ella.

11.1.1.1. Si el modelo de la teoría se destruye, esto no significa que esta quede anulada por completo.

12. El aspecto abstracto de la ciencia en el aula

12.1. Se debe tener cuidado al momento de trabajar el aspecto abstracto con los estudiantes, ya que con frecuencia se presentan dificultades cuando ellos no diferencian el carácter de lo inventado a lo observado. Por eso, es conveniente demostrar por medio de ejemplos que permitan la interpretación del aspecto empírico y el conocimiento científico que se derive de la realidad.

12.1.1. Las ideas inventadas de los investigadores quedan en el aire si no tienen una evidencia experimental, al contrario, estas deben conectar profundamente para evitar confusiones y desconfianza.

12.1.2. En el aula todo se debe poner a prueba, si los estudiantes tienen una idea, tienen que llegar a lo experimental para probar sus predicciones; de no ser así pasará como el modelo del átomo e irá anulándose, ya que son visiones solo de la imaginación.