1. Marco Teórico
1.1. Trayectorias Escolares: recorridos que realizan los sujetos en la escuela. Conjunción de biografía y condiciones institucionales.
1.1.1. Teóricas. Progresión lineal prevista por el sistema
1.1.2. Reales. Pueden coincidir o no con las trayectorias teóricas
1.1.3. No encauzadas: no siguen los lineamientos propuestos por el sistema
1.1.3.1. Avatares específicos que alejan la trayectoria del modelo ideal: situaciones de vulnerabilidad social. Repitencia, sobreedad, ausentismo, abandono.
1.2. Contextos de Aprendizaje
1.2.1. Escuela
1.2.1.1. Organizada en niveles, con una cronología de aprendizajes, es masiva, con ritmo monocrónico y currículum obligatorio. Requiere presencialidad
1.2.1.1.1. Gramática de la Escolaridad-Saber por defecto-Fondos de Conocimientos
1.2.2. Programas Socioeducativos
1.2.2.1. Aprendizaje inmerso en la actividad, contexto y cultura. Contacto con expertos. Significatividad psicológica. Situated Learning. Jean Lave
1.3. Acciones para re encauzar trayectorias:
1.3.1. Reflexión pedagógica. Re estructurar los fondos de conocimiento. Superar el reduccionismo de la frase "dificultades de aprendizaje" como problema individual. Aprender a trabajar en la diversidad.
1.3.2. Buscar nuevos formatos de escolaridad, reorganización interna de las instituciones y flexibilización de tiempos y espacios. Planificar para distintos ritmos de aprendizaje.
2. Marco Metodologico
2.1. Marco Referencial
2.1.1. Investigación del tema propuesto en Colegio Secundario Cautivas Correntinas. Descripción.
2.1.2. Programas vigentes: Profesores por Cargo, Plan de Mejoras, Becas de Inclusión, CAJ
2.2. Trabajo de Campo
2.2.1. Estrategias Metodológicas: observación no participante y Entrevista semi estructurada.
2.3. Resultados
2.3.1. Alumnas Madres: Régimen especial de asistencia ( ley 25273) Asistencia a clase con bebés. Tareas diferenciadas para realizar en la casa.
2.3.2. Trabajo conjunto de tutoría y profesores. Diseño de trayectorias especiales. Talleres de apoyo en materias curriculares, recreativos y de reinserción. Otras Instancias de evaluación. Comunicación con tutores Propuestas educativas a domicilio. Asistencia a clase con bebés. AUH y Becas de Inclusión :
3. Introducción
3.1. Hipótesis. Educación como derecho de todos en un marco de igualdad e inclusión. LEN- Plan E. Argentina enseña y aprende
3.1.1. Igualdad e inclusión
3.1.1.1. LEN art 79
3.1.1.2. Tatián: igualdad como principio, declaración, un punto de partida.
3.1.1.3. Programas socioeducativos. Amplían las experiencias educativas, fortalecen la trayectoria escolar. Refuerzan los vínculos escuela-familia-comunidad. Permite el trabajo colaborativo con otros entes. Marco de aprendizaje más flexible.
3.2. Problema: ¿Qué acciones se llevan a cabo desde la escuela para garantizar el derecho a estudiar en condiciones de igualdad?
3.3. Situaciones de vulnerabilidad. Repitencia, abandono, ausentismo
3.3.1. Alumnas madres
3.3.1.1. ley 25273 y ley 25584
3.3.2. otros