1. Beneficio
1.1. Promover y poner en práctica la Educación Emocional.
1.2. Fortalecer capacidad para conocer y reconocer las emociones y/o componentes de la Educación Emocional.
2. Beneficiarios
2.1. Beneficiaron directamente a los alumnos del jardín de niños “20 de noviembre”. De igual manera, los Docentes porque presenciaran cambios en el aprendizaje de los alumnos.
2.1.1. Maturana (1991) "todas las acciones humanas se fundan en lo emocional"
3. Justificación
3.1. Nuevo programa Enfoque "Humanista"
3.2. SEP: Educación tiene finalidad de desarrollar las facultades y potencial del ser humano.
3.2.1. Cognitivo
3.2.2. Físico
3.2.3. Social
3.2.4. Afectivo
3.3. ¿Cómo?, ¿Qué es lo que se necesita para llevar a cabo una intervención docente que favorezca dicho enfoque?
3.3.1. Énfasis en "Habilidades Socioemocionales"
3.3.2. Área "Educación Socioemocional" + Impacto.
4. Resultados
4.1. Entrevista a Educadoras Titulares, conocer su perspectiva respecto al Nuevo programa + Área Educación Emocional.
4.1.1. Las educadoras consideran que influyen en demasía las emociones de los alumnos día a día, y al trabajar determinados contenidos
4.1.2. Según las emociones que presenta el alumno es la manera en la que reacciona y/o se dispone a trabajar en alguna actividad
4.1.3. Las Áreas de Desarrollo Personal que mantiene el nuevo Modelo Educativo; tienen una alta demanda en la formación del alumnado
4.2. Entrevista a padres de familia para conocer sus conocimientos a partir de lo que han observado en sus hijos.
4.3. Guía de observación aplicada por practicantes en cada actividad del taller para conocer sus logros y limitaciones.
5. Propuesta
5.1. Propósito
5.1.1. Los alumnos puedan reconocer e identificar las emociones seleccionadas con el fin de que las puedan poner en práctica en su vida cotidiana.
5.1.1.1. ¿Qué se realizará?
5.1.1.1.1. Se llevará a cabo una serie de actividades en relación a la educación socioemocional de los alumnos, siguiendo así una secuencia didáctica
5.1.1.2. ¿Cómo se realizara?
5.1.1.2.1. una actividad por día, solo dos días a la semana en los grupos de 1 ° B, 2 ° A, 2 ° C y 3 ° C.
5.1.1.3. ¿De qué manera?
5.1.1.3.1. Se iniciará con la primera actividad que consistirá en dar a conocer a los alumnos las diversas emociones que se van a trabajar.
5.1.1.4. ¿Porqué se realizará?
5.1.1.4.1. para saber cómo podemos ayudar a sobrellevarlas, así como aprovechar el tiempo en el salón de clases para que los alumnos obtengan el mayor número de aprendizajes.
5.1.1.5. ¿Con qué medios?
5.1.1.5.1. • Se realizarán 8 planeaciones de situaciones didácticas así como el uso de las TIC´s.
5.1.1.6. ¿Dónde?
5.1.1.6.1. • En cada uno de los grupos ya conocidos (1 ° B, 2 ° A, 2 ° C y 3 ° C)
5.2. ACTIVIDADES
5.2.1. 1- Manual del corazón (Autoconocimiento)
5.2.1.1. 2- Mi collage (Autoconocimiento)
5.2.1.1.1. 3- ¿Qué es lo que siento? (Autorregulación)
5.2.2. 4- "El semáforo" (Autorregulación)
5.2.2.1. 5- "La telaraña" (Empatía)
5.2.2.1.1. 6- Las actividades que realice son... (Autonomía)
5.2.3. 7- "La espada del tiempo" (colaboración)
5.2.3.1. 8- "la búsqueda del tesoro" (Colaboración)
6. Diseño metodológico
6.1. Enfoque
6.1.1. Investigación cualitativa
6.1.1.1. busca recoger información basada en la observación de los comportamientos en este caso de los alumnos del jardín de niños veinte de noviembre.
6.1.1.2. Por medio de guías de observación implementadas. para Posteriormente dar interpretación y significado puesto que las personas no son números exactos.
7. Objetivos
7.1. Objetivo general
7.1.1. ¿Qué?
7.1.1.1. Considerar la importancia de la “Educación emocional” en la regulación de las emociones para un mejor aprendizaje en el aula
7.1.2. ¿Para qué?
7.1.2.1. Comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal y mostrar atención y cuidado hacia los demás, en torno a un mejor trabajo en el aula
7.1.3. ¿Cómo?
7.1.3.1. La aplicación de situaciones didácticas que impliquen la puesta en práctica de los factores de la inteligencia emocional (autoconocimiento, autorregulación, empatía, autonomía, colaboración).
7.2. Objetivos específicos
7.2.1. Reconocer la importancia de la educación emocional para un mejor aprendizaje en el aula.
7.2.2. Identificar las situaciones que generan la manifestación de diversas emociones, para mantener una regulación en su expresión.
7.2.3. Estimar los beneficios de trabajar el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía, la autonomía y la colaboración, para un buen aprendizaje y desarrollo personal en los alumnos.
8. Unidades de análisis
8.1. Exlusión
8.1.1. No fueron participes las docentes en formación que no se encuentran trabajando en la elaboración y búsqueda de información
8.1.2. Los alumnos que pertenecen a los grupos de: 1°A, 2°B, 3°A, 3°B, 3°D.
9. Criterios de inclusión
9.1. El proyecto se inicio con los grupos de 1-A, 2-A, 2-C y 3-C. las actividades fueron aplicadas a todos los alumnos de los grupos ya mencionados.
9.1.1. Para la segunda jornada de practicas se llego al acuerdo que solo se aplicaría la entrevista al 50% de los alumnos del grupo de manera aleatoria.
9.1.1.1. Al final los alumnos seleccionados fueron 8 niños y 9 niñas de entre 4 y 6 años.
9.2. Criterios de EXCLUSIÒN
9.2.1. Los grupos que no fueron participes para la realización y aplicación de las actividades fueron aquellos en los que las docentes en formación no se encuentran trabajando en la elaboración y búsqueda de información de este proyecto de investigación.
9.2.1.1. 1-A, 2-B, 3-A, 3-B Y 3-D.
10. Introducción
10.1. Investigación en diversas fuentes de búsqueda (investigación cualitativa)
10.1.1. Emoción
10.1.1.1. "Reacción espontánea del ser humano ante una situación que se le presenta" (Torres, s/f).
10.2. Poner en práctica estrategias planteadas
10.2.1. El desarrollo de la inteligencia emocional
10.2.1.1. "Componentes de la IE"
10.2.1.1.1. Autoconocimiento Autorregulación Autonomía Empatía Colaboración
10.2.2. Observación directa desde el punto de vista experimental - de campo
10.2.2.1. Interacción con los alumnos y el espacio de aprendizaje
10.2.2.1.1. Regular el pensamiento y las emociones
10.2.2.1.2. Buen aprendizaje y seguimiento de orden escolar
10.2.2.1.3. Poner en práctica conocimientos y aprendizajes adquiridos en el aula
10.3. Limitaciones
10.3.1. Inasistencias
10.3.2. Falta de interés
10.3.3. Entendimiento del contenido
10.3.4. Carencia de apoyo y/o trabajo en conjunto con padres de familia
11. Importancia
11.1. Autonomía
11.2. Confianza
11.3. Reconocimiento y control de las emociones y/o sentimientos.
11.4. Favorecer "Relaciones Interpersonales"
11.5. Impacto en la vida cotidiana
11.5.1. Conceptos
11.5.2. Valores
11.5.3. Actitudes
12. Planteamiento del Problema
12.1. Hay que destacar que la primera escuela en donde están los niños (as) es en su casa.
12.1.1. Julián Luengo Navas: “La educación es un fenómeno que nos concierne a todos desde que nacemos.
12.2. En el ámbito educativo se viven diversas problemáticas, los que los docentes se tienen que enfrentar
13. Marco Jurídico Legal
13.1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
13.1.1. Art. 3°: Educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos.
13.1.1.1. Cognitivo
13.1.1.2. Físico
13.1.1.3. Social
13.1.1.4. Afectivo
13.1.2. Contribuir a la mejor convivencia.
13.2. Ley General de Educación
13.2.1. Art. 7°: I. Educación debe contribuir al desarrollo integral del individuo, ejercer capacidades humanas. XIII. Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
14. Conclusión
14.1. Importancia de conocer y reconocer las emociones.
14.2. Regular la manera de actuar.
14.2.1. Mejora
14.2.1.1. Convivencia
14.2.1.2. Trabajo dentro de la institución
14.3. Algunas de las experiencias significativas
14.3.1. aplicar las actividades planeadas
14.3.1.1. Se interactuaba con los alumnos, generando una lluvia de ideas entre el grupo.
14.3.1.2. satisfacción al saber que a los alumnos les había agradado dicha actividad.
14.4. la respuesta de los alumnos dio parte a seguir con el proceso de investigación.
14.4.1. Analizando a fondo la reacción y comportamiento de los alumnos.
14.4.1.1. Se considera que el proceso de aplicación de dicho proyecto cumple con el propósito planteado.
15. Herramientas de investigación
15.1. - Entrevista a educadora
15.1.1. - Entrevista a padres de familia
15.1.1.1. - Guía de observación
16. Marco espacio temporal
16.1. Lugar
16.1.1. Jardín de niños "20 de noviembre"
16.2. Tiempo
16.2.1. Dos jornadas de práctica
16.2.1.1. Lunes 08 de octubre - Viernes 19 de octubre
16.2.1.1.1. Autoconocimiento Autorregulación
16.2.1.2. Lunes 26 de noviembre - Viernes 07 de diciembre
16.2.1.2.1. Empatía Autonomía Colaboración
16.3. Intención
16.3.1. Búsqueda de experiencias recabadas de las acciones y/o comportamientos de los alumnos
16.3.2. Conocimientos previos y aprendizajes adquiridos
16.3.3. Puesta en práctica de lo aprendido
17. Preguntas de investigación
17.1. 1- ¿Qué importancia tiene la educación socioemocional en el preescolar?
17.2. 2- ¿Por qué es importante que los alumnos reconozcan e identifiquen sus emociones?
17.2.1. 3- ¿Qué es lo que se espera al incluir la educación socioemocional en el preescolar?
17.2.1.1. 4- ¿En que beneficia a los alumnos trabajar con el (autoconocimiento, autorregulación, empatía, autonomía, y colaboración)?
18. Marco Contextual
18.1. CONTEXTO EXTERNO: Se encuentra ubicado en la AV. Eje vial #150 en el Barrio de Tlaxcala.
18.1.1. Colonia muy transitada que cuenta con todos los servicios necesarios para una buena calidad de vida.
18.1.1.1. Zona insegura debido a las riñas entre los pandilleros. Existen varios negocios e instituciones educativas.
18.2. CONTEXTO INTERNO: Turno matutino de 8:55 am a 12:05 pm labora una directora, una subdirectora, 9 educadoras, 5 asistentes, una profesora de música, un profesor de ingles, un profesor de educación física y 3 intendentes.
18.2.1. Cuenta con 9 salones, una dirección, una biblioteca, un salón de música, área de juegos, una cancha techada, dos baños, una cocina y un estacionamiento.
18.2.1.1. La relación entre los docentes y padres de familia es de forma colaborativa pues trabajan en conjunto para la mejora de la institución y la educación de los alumnos.