1. É possível afirmar que, não só a criança, mas também os adultos, se vêem às voltas com a questão de estabelecer os limites entre o Eu e o Outro, o que pode gerar uma tensão inter e intrapessoal, uma vez que os conflitos acontecem e se expressam, não só nas relações entre as pessoas, mas também no interior de cada uma delas.
2. Psicologia/Educação
2.1. É uma teoria atual, na medida em que valoriza o indivíduo, a educação, o professor, a cultura e as relações sociais na formação do aluno, com destaque para a formação de valores morais e coletivos a serem desenvolvidos pela escola.
2.2. Enfoque interacionista
2.3. Orgânico e social
2.3.1. processo constante e nunca acabado
2.3.1.1. crises e conflitos
3. A psicogenética walloniana
3.1. a teoria walloniana apresenta enfoque interacionista, ou seja, todos os aspectos do desenvolvimento são decorrentes da interação de fatores orgânicos e sociais, e é nessa interação que o indivíduo se constitui.
3.1.1. Por outro lado, os meios social e físico impõem exigências a que o indivíduo necessita corresponder para garantir sua sobrevivência e sua adaptação a ele. Os meios físico e social, concomitantemente, também oferecem recursos para que essa adaptação aconteça,
3.2. estágios
3.2.1. l
3.2.1.1. A lei da alternância funcional,
3.2.1.1.1. integração funcional”:
3.2.1.2. alternância na direção que as formas de atividades tomam na sucessão dos estágios: em alguns momentos o movimento do desenvolvimento se dá rumo ao conhecimento de si (centrípeto) e, em outros, para o conhecimento do mundo exterior (centrífugo).
4. A importante relação Eu-Outro
4.1. Interligados/PROFESSOR/ALUNO
4.2. Ao Outro internalizado Wallon dá o nome de “[...] sócius”, referindo-se ao outro íntimo, que mantém com o Eu, um diálogo interno, uma mediação com o mundo externo.
5. O Outro na constituição da pessoa do professor
5.1. sempre em alteração, na interação com o Outro.
5.1.1. processo. O Outro- aluno, talvez o principal, para que ocorra o processo ensino-aprendizagem, é quem reconhecerá ou não a autoridade do professor, quem o classificará como bom ou mau, mediante critérios que julgar fundamentais e que, também são apontados por Cunha (2002) , como sendo o domínio do conteúdo, o exercício da afetividade, o bom humor, etc.
6. A integração entre os domínios na ação do professor
6.1. São os sentimentos dos professores que impulsionam suas buscas, assim como a importância que atribuem aos alunos é que os move a buscar novas estratégias de ensino.
6.1.1. O professor deve dar o exemplo de corticalização, sensibilizar-se com o comportamento do seu aluno e, ao mesmo tempo, racionalizar as emoções em prol dos conteúdos a serem trabalhados.
6.2. O cognitivo do professor é constantemente provocado, pois ele tem que elaborar seu pensamento de modo a estimular o pensamento
6.2.1. É o motor que coloca a pessoa na situação concreta do momento presente, que oferece a estrutura para que as emoções e os sentimentos sejam expressos, que une os indivíduos entre si e que se torna recurso privilegiado para a construção do conhecimento.
6.2.1.1. O desenvolvimento nunca termina; pelo contrário, a aprendizagem faz com que se aprimorem as diferenças, refina o olhar, sempre levando a desenvolver a unidade
7. Wallon propõe a superação de uma visão de homem dicotomizada, razão/ emoção, permitindo-nos reconhecer a função integradora dos sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
7.1. FUNÇÃO INTEGRATIVA
8. Desenvolvimento dos seres humanos
8.1. para a compreensão do desenvolvimento dos seres humanos, oferece conceitos e princípios relevantes para o entendimento da totalidade da pessoa e do papel dos professores em sala de aula.
9. Papel dos professores em sala de aula-TOTALIDADE
9.1. Ao considerar o indivíduo na sua totalidade, isto é, considerar igualmente os aspectos afetivo, cognitivo e motor na constituição do indivíduo,
10. Wallon e a Pedagogia
10.1. democratização do ensino, a transmissão de valores como a justiça, por exemplo, que “serve o interesse coletivo ao mesmo tempo em que o bem-estar individual”. (MERANI, 1977, p. 178).
10.1.1. Wallon, a função da escola é promover o desenvolvimento do aluno trabalhando com qualidade e competência, por meio de um ensino democrático que dê oportunidades iguais a todos, valendo-se, para isso, de estratégias diferenciadas, fornecendo-lhes formação integral.