1. Varias son las preocupaciones y retos que enfrentan los sindicatos a futuro. Un objetivo fundamental es mantener un grado de representación tal que les otorgue plena legitimidad frente al magisterio mismo y frente a los gobiernos con los que interactúan.
1.1. La continuidad de la actividad sindical requiere un análisis juicioso de estas situaciones. Aglutinar y mantener una identidad, respetando y manteniendo diferencias organizacionales y locales se convierte entonces en una meta
1.1.1. En este número de la serie “Sindicatos Docentes y las Reformas Educativas en América Latina” se presenta el caso de Costa Rica. El panorama del sindicalismo docente en Costa Rica no es homogéneo debido a la existencia de diferentes organizaciones magisteriales. En ausencia de grandes reformas al sistema educativo, la oposición de las organizaciones de educadores se ha manifestado principalmente por medio de huelgas relacionadas con asuntos laborales como nombramientos docentes, salarios y beneficios
1.1.1.1. la visión de la acción de los gremios de educadores en Latinoamérica durante los últimos quince años desde la perspectiva costarricense no podría ofrecerse de manera integral sin establecer primero las características del contexto nacional en que éstas se desarrollaron así como las similitudes y diferencias de Costa Rica con las otras naciones de América Latina
1.1.1.1.1. Históricamente, las características de equidad e integración social de Costa Rica la han diferenciado en el contexto latinoamericano. Su trayectoria democrática de más de un siglo, su sólida legislación social promulgada setenta años atrás, la prohibición constitucional a la existencia de un ejército, el tener una amplia clase media, así como la relativa facilidad de acceso de los habitantes a los servicios de educación y salud, son en sí mismas conquistas importantes que, además, han sido una condición favorable para el crecimiento económico y la estabilidad Política del país.
2. Res:2003-13624
2.1. Recurso de amparo interpuesto por PRIFER FRIEDMAN GUSTAVO Y KRELL IGNACIO, a favor del CENTRO ISRAELITA SIONISTA DE COSTA RICA Y EL INSTITUTO DR. JAIM WEIZMAN, contra el RECTOR Y LA VICERRECTORA DE VIDA ESTUDIANTIL, AMBOS DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
2.1.1. el recurrente interpone recurso de amparo contra el RECTOR Y LA VICERRECTORA DE VIDA ESTUDIANTIL, AMBOS DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA y manifiestan que en atención a una solicitud hecha por el Instituto Dr. Jaim Weizman, la Universidad de Costa Rica dispuso que la prueba de aptitud académica o examen de admisión de los estudiantes de ese Instituto que profesan la religión judía, se realice en día diferente al sábado, ya que es el día en el que el tradicionalmente se realiza esa prueba. El fundamento de esa disposición radica en el respeto por parte de la Universidad de Costa Rica, de la libertad religiosa de tales estudiantes, por cuanto el sábado es un día que según su religión
2.1.1.1. Agregan que esa Universidad no puede por iniciativa propia, dar respuesta a cada una de las necesidades específicas de los distintos grupos religiosos organizados en el país, sin tener conocimiento previo de cuáles son realmente sus necesidades. Aseguran que es lógico que la responsabilidad de cada una de estas comunidades, sea brindar a la Institución con antelación oportuna, la información necesaria para realizar la calendarización del examen de admisión en estricto apego al respeto de la libertad de culto
2.1.1.1.1. . Los recurrentes reclaman que la Universidad de Costa Rica ha provocado una lesión al derecho de libertad religiosa y de culto, reconocido en el artículo 75 de la Constitución Política, debido a que funcionarios de esa universidad rechazaron la solicitud de modificar la fecha para realizar el examen de admisión correspondiente a este año –que se fijó para el 28 de setiembre de 2003-, debido a que coincide con la celebración del Año Nuevo Judío
3. Educación costarricense en un contexto neoliberalmente condicionado.
3.1. El momento histórico-social en el que nos movemos es un contexto que se encuentra condicionado fuertemente por una tendencia neoliberal que ha sido causa y efecto
3.1.1. El control privado de los recursos industriales, comerciales financieros, culturales y por lo tanto, educativos, ejerce una presión permanente sobre los gobiernos y el Estado
3.1.1.1. El desarrollo social debe ir de la mano del desarrollo económico, y viceversa
3.1.1.1.1. El sector trabajador en cambio, y particularmente el sector docente, como grupo de presión se manifiesta siempre como un interés mucho más seccional que el de los círculos de negocios
4. La situación actual respecto al empleo docente en los sectores público y privado pone de manifiesto una condición de desigualdad en perjuicio de un sector muy importante de los profesionales en docencia.
4.1. Si se aplica estrictamente el principio de igualdad salarial en condiciones de eficiencia, resulta obligatorio para el sector privado respetar los mínimos salariales de acuerdo a la categorización de los docentes contratados y el tiempo de servicio
4.1.1. Es momento de que las organizaciones magisteriales vuelvan sus ojos al sector privado y den una lucha que considero sea beneficiosa para todo el sector docente nacional y no únicamente para quienes laboran en el sector público
4.1.1.1. A diferencia de lo que ocurre en el sector público docente, en el cual el laborar durante un curso lectivo completo o parte de él confiere derecho al pago proporcional de vacaciones durante el término comprendido entre el cierre de un curso lectivo y la apertura del siguiente; así como el período vacacional de medio año, los y las docentes de una cantidad importante de centros privados tienen derecho únicamente a vacaciones pagadas durante dos semanas al año. En casos extremos no se cancelan siquiera las vacaciones de medio año.