1. PEDAGOGIA PROBLEMATIZADORA
1.1. Los estudiantes se verán enfrentados a posiciones discrepantes,
1.1.1. En torno temas de orden cultural, político, social y económico
1.1.2. Propone que a través de la deliberación los estudiantes penetren en la historicidad de los temas que abordan,
1.2. Emerger posiciones, tensiones, contradicciones y conflictos valóricos y cognitivos propios de las historias personales de los participantes.
1.3. Problemáticas ligadas a la libertad de opinión y expresión en el ámbito político y social, a la administración de justicia y a la protección de personas
1.4. Es un buen detonante del pensamiento y las competencias para la deliberación.
1.4.1. Es un buen detonante del pensamiento y las competencias para la deliberación.
1.4.2. Constituye una excelente ocasión para el intercambio de opiniones y la participación en la toma de decisiones compartid
2. PEDAGOGIA DE LA ALTERIDAD
2.1. La responsabilidad es un concepto central
2.1.1. Inclusive la responsabilidad llega al nivel de ser responsable de la responsabilidad del otro.
2.2. Enseña a que no se puede dar la espalda y decir “no es asunto mío” aunque no sea asunto mío
2.2.1. Debemos comportarnos fraternalmente los unos con los otros.
2.3. Relacionarse con el entorno
2.3.1. Conciencia de empatía
2.4. Deben acompañar el accionar de la escuela.
2.5. Los términos que la pedagogía de la alteridad empleará para darle sustento a su propuesta ética es el de “acogimiento” con el otro; de “responsabilidad” con el otro de “hospitalidad“ con el otro (Bárcena y Melich, 2000).
3. PEDAGOGIA DELIBERATIVA
3.1. La formación de los ciudadanos deliberativos es parte de una concepción democracia de la educación
3.1.1. una educación política
3.2. Es transversal
3.3. Ético, filosófica- epistemológica ,
3.3.1. Cultura escolar
3.3.2. Práctica docente
3.3.3. Rol docente
3.3.4. Clima de convivencia escolar
3.4. Reforzar la participación solidaria entorno a las problemáticas de alcance publico
3.5. diversidad social, cultural, ideológica, étnica, religiosa, sexual, de capacidades,
3.6. Considera la libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones como un importante componente del poder simbólico.
3.6.1. La escuela deliberante por definición, debe proporcionar a los estudiantes poder y control sobre su propio aprendizaje
4. PEDAGOGIA CRITICA
4.1. El sustento doctrinario-ideológico —político que orienta la pedagogía deliberativa
4.2. Permea metodológicamente del quehacer educativo
4.2.1. la teoría crítica
4.2.1.1. ven la salida hacia la emancipación en la toma de conciencia crítica que problematiza las relaciones sociales,
4.2.1.2. se refiere al trabajo de un grupo de analistas socio-políticos asociados con la Escuela de Frankfurt,
4.2.1.2.1. Todos ellos estaban interesados en crear una sociedad más justa y en empoderar a las persona
4.3. Relacionada con el trabajo de Paulo Freire
4.3.1. El nacimiento de una conciencia político-crítica.
4.3.1.1. El objetivo es vincular la conciencia crítica con la acción social para superar estructuras sociales opresivas