1. El nuevo escenario: muchos desafíos y pobres concreciones
1.1. Como consecuencia de las décadas han aparecido a su lado nuevas dimensiones y complicaciones, que se transforman en nuevos desafíos.
1.2. La clave parece es la necesidad de generar organizaciones escolares capaces,ellas mismas, de aprender.
1.3. Si los profesores, las escuelas y los sistemas en su conjunto no desarrollan la capacidad de aprender de los éxitos y fracasos de la experiencia pasada,los problemas que se resuelven hoy reaparecerán mañana.
2. Las cuatro revoluciones educativas según J.J. Brunner
2.1. Primera Revolución: El surgimiento de las escuelas.
2.2. Segunda Revolución: El surgimiento de los sistemas escolares nacionales.
2.3. Tercera Revolución: La masificaciòn de la enseñanza.
2.4. Cuarta Revolución: Es la que estamos necesitando en la actualidad frente a los cambios sociales, económicos y culturales y a las nuevas demandas que esto impone.
3. Educación del Siglo XXI
3.1. El objetivo no es lograr la repetición de lo enseñado sino la comprensión por parte del alumno.
3.2. En una educación de calidad, entendida desde de una nueva definición, la enseñanza es la mejor intermediación de las experiencias de aprendizaje.
3.2.1. Es la tarea de organizar las experiencias adecuadas para "tensar"el interés de quien aprende y ayudar al que el espiral del crecimiento personal se desarrolle.
3.3. Un caso interesante en este aspecto es el reto que presentan las TIC al cuestionar los aspectos centrales del modelo tradicional de enseñanza.
4. El impacto (la oportunidad) del cambio en la dimensión organizacional.
4.1. La dimensión organizativa de una institución, que es lo que se ve de ella es la expresión de opciones hechas con anterioridad.
4.2. Para ser consistentes con un nuevo concepto de calidad educativa se necesita la reinvención de la organización de la educación.
4.2.1. o una verdadera re ingeniería de sus estructuras y de sus procesos "volver a inventar la manera de hacer las coas".
5. La era de las revoluciones
5.1. Desarrollo del conocimiento.
5.2. El descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas.
5.2.1. Se han podido realizar nuevos descubrimientos científicos gracias al desarrollo de nuevas tecnologías, las cuales han extendido las posibilidades de experimentación y adquisición del conocimiento.
5.3. Se ha pasado de una economía manufacturera y de servicios, a una economía basada en bienes con alto valor agregado de información transformada en CONOCIMIENTO.
5.3.1. Y está en desarrollo lo que hoy se denomina la ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO.
6. El nuevo conocimiento y su distribución en la sociedad del conocimiento
6.1. Las TIC son una de las expresiones concretas más cotidianas de este nuevo modelo de conocimiento.
6.2. La Web 2.0 es también llamada web social, por el enfoque colaborativo y de construcción 26 social de esta herramienta.
6.3. La escuela desarrolló una exitosa tecnología central de producción de conocimiento’ en un exitoso dispositivo organizacional, producto de las necesidades de una sociedad concreta para distribuir el conocimiento pertinente a los requerimientos de su desarrollo.
7. Redefiniendo el concepto calidad de la educación
7.1. Que se enseña no es solo que nuevos contenidos incluir que actualicen las viejas disciplinas del currículum.
7.1.1. Qué se enseña es principalmente qué marcos epistemológicos son hoy pertinentes frente al repetido objetivo.
7.1.2. Lograr un individuo crítico y creativo, capaz de participar en la transformación de su entorno social y natural’.
7.2. La nueva racionalidad no se basa en la relación causal y en una explicación de la realidad, que asume que esta es inmutable y con leyes que pueden conocerse.
7.2.1. La era del conocimiento se basa en otro conocimiento.
7.2.2. Uno que no entiende el cambio como disrupción del orden sino como innovación prometedora.
8. Un triángulo didáctico propio del tercer milenio
8.1. El conocimiento válido para la modernidad no es el conocimiento válido para la sociedad del conocimiento.
8.1.1. Los sistemas escolares se organizaron para diseminar en la sociedad el modelo de conocimiento racional del iluminismo y tuvieron éxito en ello.