1. Concepto
1.1. Es el proceso en el que se ayuda a un pequeño paciente a resolver algún problema emocional, de comportamiento o de relación interpersonal, por medio de la relación que establece con un terapeuta, con el propósito de hacer posible un cambio interno que le permita reducir su angustia, corregir un comportamiento indeseado o poco adaptativo o mejorar el tipo de relaciones con las personas significativas de su vida
2. Normalidad
2.1. La OMS entiende por normalidad el estado completo de bienestar físico y mental.
2.1.1. 3 criterios para valorar normalidad
2.1.1.1. Estadístico
2.1.1.2. Funcionalidad
2.1.1.3. Ideal
3. Anormalidad
3.1. Inhabilidad o incapacidad para realizar funciones psíquicas complejas y dificultad para poder resolver las demandas externas o internas del niño antes las que el menor reaccionará de manera más o menos duradera adaptándose, hiperadaptandose, regresando, inhibiéndose, o con patrones de agresión, huida, inmadurez, rompiéndose o con respuestas que indican gravedad.
3.1.1. se concibe en el pensamiento como algo extraño que no armoniza con el medio y que molesta un cierto orden establecido
4. Psicopatología Infantil
4.1. La psicopatología infantil puede ser definida como el estudio científico de la conducta anormal, o alteraciones conductuales, del niño. Dicho estudio científico supone la descripción, la explicación y la clasificación de esa conducta y de las variables responsables de las alteraciones conductuales que se producen durante el período infantil (Luciano, 1989).
5. Tipos de intervenciones en Psicoterapia Infantil
5.1. Intervención individual
5.1.1. se lleva a cabo para adentrarse en el malestar o sufrimiento del paciente, así como en la problemática y en la evolución de los procesos, con el fin de alcanzar una maduración emocional y afectiva de los sujetos.
5.2. Intervención grupal
5.2.1. Se realiza por medio de una relación con los pares, es decir con los amigos, o compañeros del paciente, o con otros niños que pudiesen presentar problemáticas similares
5.3. Intervención familiar
5.3.1. Consiste en obtener la historia familiar significativa de los integrantes y orientarlos en las dificultades que surgen a partir de las diversas crisis familiares que se presentan.
5.4. Intervención institucional
5.4.1. Trata de abordar los diferentes lugares en los que se desarrolla la vida del niño. Busca aumentar la capacidad de discriminación de los conflictos que se pueden presentar en dichos contextos.
5.5. Intervención comunitaria
5.5.1. Busca la modificación de actitudes, la movilización y coordinación de recursos asistenciales en el territorio o sociedad en la que el niño está desarrollándose.
6. Implicación de la familia
6.1. La psicoterapia infantil se puede realizar junto a los padres, en sesiones mixtas y de forma individual, es decir, a solas entre el terapeuta y el niño. Pero en todos los casos es necesaria la implicación directa de los padres, por lo que se les cita regularmente en sesiones con el doble objetivo de informarles de los avances de su hijo y darles indicaciones de participación e intervención: continuación de la terapia en casa, cambios en la relación con sus hijos, necesidad de intensificar la comunicación o los lazos afectivos, etc.
7. Enfoques en Psicoterapia Infantil
7.1. Enfoque Conductual
7.1.1. tiene sus bases en la terapia conductual, la cual se define como aquel procedimiento de cambio en el comportamiento modificando las respuestas que impiden el funcionamiento adaptativo de la persona.
7.2. Enfoque Médico
7.2.1. está basado en el intento de explicación de los trastornos de la conducta, los cuales se pensaban que eran consecuencia de alguna anomalía física o eran parte de algún proceso de enfermedad.
7.3. Enfoque Psicodinámico
7.3.1. El enfoque psicodinámico de Freud indica que el infante debe superar con éxito las etapas de desarrollo psicosexual (oral, anal, fálica y genital). Asimismo, indica que existen diversos constructos de personalidad, en la cual su expresión e interacción son modeladas por las experiencias del infante. Dichos constructos son denominados “yo, ello y superyó”
7.4. Enfoque Cognitivo - Conductual
7.4.1. Tiene diferentes perspectivas de varios autores. El primero a revisar es el del método observacional o de modelamiento de Albert Bandura es un enfoque que también es utilizado en la psicoterapia infantil
7.5. Enfoque Familiar
7.5.1. De Nathan, Ackerman Minuchin y Engel indica que las relaciones familiares inadecuadas o con problemáticas son las que desencadenan los conflictos emocionales del niño. Las relaciones familiares disfuncionales generan problemas emocionales tanto en los niños como en los miembros de dicho círculo. Dicho enfoque visualiza a la familia como un todo y el objetivo del psicólogo es el de estudiarla a fondo.
7.6. Enfoque Humanista
7.6.1. es una corriente dentro de la psicología que nace como parte de un movimiento cultural en EUA en la década de los sesenta. Dicho enfoque le da gran importancia al desarrollo de las potencialidades del ser humano. Una de las teorías humanistas, se encuentra en el Enfoque Centrado en el Cliente de Carl Rogers. Dicho modelo indica que el psicólogo necesita desarrollar una relación e interacción con el niño de manera amistosa, empática y cálida, aceptándolo de manera incondicional y tal como es. Asimismo, necesita presentarse tolerante, respetuoso y abierto a que el niño exprese todas sus emociones y la manera en que afronta sus problemáticas
8. Problemáticas generales en los niños
8.1. Retraimiento
8.1.1. Retraído, inhibido, aislado, prefiere estar solo, reservado, poco activo. Se refi ere a niños y niñas tímidos y/o con difi cultades de relación social, introvertidos, y poco asertivos.
8.2. Somatización
8.2.1. Se queja de molestias, dolores de cabeza, dolor de estómago, falta a clase por enfermedad. La somatización es la expresión física del malestar en los niños sin que existan causas médicas del todo justificables. Los niños suelen quejarse de diversos síntomas que no les permiten funcionar adecuadamente, como dolores de cabeza, abdomen, espalda y pecho
8.3. Ansiedad
8.3.1. Ansioso, nervioso, temeroso, inseguro, preocupado, alerta sobre lo que piensan de él. Estado de intranquilidad y nerviosismo ante una situación específica o de forma permanente. Se manifiesta en los niños y niñas como nerviosismo, inquietud y tensión interior, así como con cierta alerta y preocupación por lo que piensen de uno mismo o por lo que les pueda pasar.
8.4. Infantil - Dependiente
8.4.1. Es un tipo de comportamiento o conjunto de conductas que los niños presentan de forma reiterada y que no se corresponde con lo “esperable” o normativo para su edad de desarrollo. Estos niños muestran comportamientos propios de otros más pequeños, como lloriqueos, dependencia de los adultos, juegan con niños más pequeños
8.5. Problemas de Pensamiento
8.5.1. Se trata de niños cualitativamente distintos en su desarrollo cognitivo, y generalmente, social y verbal. El desarrollo es atípico desde que son pequeños y sorprenden por lo inadecuado o incoherente de su razonamiento, y por un lenguaje verbal carente de lógica
8.6. Atención - Hiperactividad
8.6.1. Problemas de atención, inatento en clase, no se concentra, se distrae con todo, muy movido, no para, muy activo e inquieto. Niños con difi cultades para concentrarse y prestar atención, tanto en clase como fuera de ella. Todos los estímulos les llaman la atención y se dispersan fácilmente, sin poder rendir en las tareas. Suelen ser mucho más activos o impulsivos de lo que es esperable para su edad. Tienen poca paciencia en las difi cultades y poca tolerancia a la frustración
8.7. Conducta Perturbadora
8.7.1. Se trata de la conducta disruptiva en el aula. Son niños que su comportamiento sigue un patrón de falta de disciplina y desobediencia, que mienten con frecuencia, contestan a los educadores y dicen palabras malsonantes ante los demás
8.8. Rendimiento Académico
8.8.1. Se trata de niños y niñas con un rendimiento académico por debajo del promedio esperado para su edad, sin que la inteligencia sea el origen del problema. Son apáticos e indiferentes ante el estudio, no tienen motivación ni interés por el aprendizaje, y todo les parece demasiado trabajo
8.9. Depresión
8.9.1. Triste, depresivo, se aburre con todo, apático, llora con frecuencia. Situación afectiva de tristeza en mayor intensidad y duración que lo que se espera en un niño o niña. Se manifiesta como aburrimiento, falta del sentido del humor, baja autoestima, apatía por las cosas y sentimiento de no ser querido.
8.10. Conducta Violenta
8.10.1. Muy agresivo y violento, fanfarrón, cruel, agrede a otros, burlón, amenaza a los demás, roba. Conductas de alta agresividad con conciencia de hacer daño físico o psíquico a otro. Estos niños y niñas apenas se muestran culpables o arrepentidos por ello. Tiene diversas manifestaciones conductuales: robos, amenazas, golpes, burlas, humillaciones, acoso, conductas de vandalismo o crueldad con animales.