1. A leitura é uma importante ferramenta de inserção social e cidadania. A leitura e a escrita são práticas sociais sobrepostas.
1.1. A escrita e a leitura são faces de uma mesma realidade, pois os textos são escritos para serem lidos, enquanto o ato de ler favorece o desenvolvimento das habilidades de processamento do texto, compreensão e produção de sentidos pelos sujeitos.
2. Na prática da leitura e sua inserção no cotidiano, a leitura é utilizada com diferentes finalidades: Localizar um endereço, operar um terminal eletrônico de banco, escolher um ônibus e uma série de atividades que tem a escrita como referência. A importância da leitura pode ser percebida em um simples andar pela cidade.
2.1. Como futuros pedagogos e professores, somos peça-chave do processo educativo e não podemos permitir que a escola continue produzindo analfabetos funcionais.
3. Em concepções de leitura, não é algo simples conceituar este termo. Mas, podemos avaliar pela visão de vários autores. Todos eles conferem grande importância para a leitura, que deve merecer toda atenção na escola. Como também destacam a necessidade de ensinar a leitura a partir de um conceito mais amplo, onde no processo o leitor interage com o autor e o texto, visando à compreensão e à produção de sentidos.
3.1. 1. Cagliari(1997), Constatou que grande parte das dificuldades de aprendizagem que os alunos encontraram é decorrente dos problemas de leitura.
3.2. 2. Solé (1998), afirma que a leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto, com um objetivo e visa à produção de sentidos.
3.3. 3. Jolibert e Sraiki ( 2008), Não separam leitura de escrita e entendem que a atividade deve ser compreendida por 2 perspectivas: Leitura como prática presente na vida cotidiana e leitura como atividade intelectual.
3.4. 4. Koch e Elias (2009) apontam que as concepções de leituras variam a partir do foco definido pelo sujeito.
4. A leitura como instrumento de mediação e habilidade a ser desenvolvida na Escola é apresentada por dois eixos: Leitura como instrumento de mediação e leitura como conteúdo de ensino. Não basta apresentar o texto, mandar ler e esperar que os alunos desenvolvam por si a capacidade de compreensão. É preciso ensinar a ler, propor atividades que favoreçam a compreensão dos diferentes textos. Fatores como motivação deve ser trabalhada, o material a ser oferecido, avaliar a complexidade dos textos.
4.1. Os Objetivos da leitura são: 1) Ler para obter informações precisa. 2) Ler para aprender 3) Ler para revisar um escrito próprio e fazer correções. 4) Ler pro prazer 5) Ler para comunicar um texto a um auditório 6) Ler para praticar a leitura e voz alta 7) Ler para verificar o que compreendeu.
4.2. A leitura é um processo de interação autor-texto-leitor
5. A leitura como decifração e produção de sentidos destaca autores como Cagliari (1997), que entende a leitura como uma prática que implica em decifração, pois pressupões que o leitor se apropie de convenções do sistema de escrita, entenda o que é um texto, para que serve e como funciona, etc.
5.1. Tolchinsky (2001) Soares( 2004) Chartier, Clesse e Hébrard (1996) Também apontam vários tópicos sobre decifração de textos.
6. Leitura e escrita como práticas sociais e instrumentos da cidadania destaca que a leitura e a escrita trariam mudanças em vários âmbitos da sociedade. Mas, vemos que o letramento, é necessário considerar que a leitura precisa estar associado a múltiplas finalidades. Em que ler pode se constituir como instrumento de sobrevivência e trabalho, mas também como ampliação cultural e busca de conhecimentos, como processos de integração e participação social. É no letramento que há uma ampliação de horizontes culturais dos sujeitos.
7. O texto é Objeto de Ensino na Escola, deve ser o eixo norteador no ensino de português. Assim, o aluno se tornará capaz de utilizar textos com diferentes finalidades e diante de diferentes situações. Mesmo professores entendendo e se apropriando da proposta, as práticas são tradicionais, baseadas em conteúdos ortográficos e gramaticais. É portanto necessário, que haja uma mudança, onde coloca-se o texto como prioridade e não colocá-lo como mais um conteúdo.
8. O método de leitura na escola parte muito do professor considerar a legibilidade dos textos. É importante pensar em textos legíveis, curtos, por serem mais acessíveis e de mais fácil processamento pelos alunos. Algo importante a considerar é a organização do trabalho com textos, de forma a favorecer a compreensão dos alunos.
8.1. A aula de leitura deve conter atividades planejadas, instigantes e interessantes, que contemplem três momentos de trabalho: 1) Antes da leitura 2) Durante a leitura 3) Depois da leitura
