CAPITULO 1. EL PROBLEMA DEL DESARROLLO

1. Concepciones tradicionales sobre la ciencia del desarrollo

1.1. Errores fundamentales

1.1.1. Naturaleza del problema

1.1.2. No se conoce la genesis del desarrollo y se estudia la forma

1.1.3. En el analisis se fraccionan los procesos superiores y se reducen a procesos primarios

1.1.4. Se desconoce la diferencia entre procesos de maduración y culturales.

2. Como debería estudiarse la psicologia infantil

2.1. Se parte que el estudio de las funciones psicológicas superiores del niño como una forma de conducta ya establecida y se estudia como elementos aislados en fases o etapas. Se acude a la cronología y se determinan hitos en el desarrollo. Por ejemplo, los niños a los 4 años deben haber desarrollado un lenguaje básico y deben contar en su vocabulario con 1000 palabras. No se remiten a la pregunta de COMO SURGE Y SE DESARROLLA.

2.2. La psicologia infantil pretende situar en la misma linea los hechos del desarrollo cultural y orgánico como si fueran de la misma naturaleza y con leyes que los rigen por igual a los dos

2.3. Para el analisis de los procesos complejos la principal vía metodológica es el fraccionamiento. Desde esa lógica, es normal que la psicologia infantil se haya tratado de temas referentes a los primeros momentos de la vida que es cuando maduran y se desarrollan todas las funciones.

2.4. El psicólogo infantil hace una analogía entre desarrollo embrionario del cuerpo que es de carácter biológico y el desarrollo de formas de conducta

2.5. El concepto de estructura aplica a la conducta y al psique, pero esta ultima se asume como una estructura oculta. Se asume un paralelismo entre desarrollo psíquico e incremento del peso cerebral.

3. ANALISIS MICROGENETICO - SOCIOGENESIS.

3.1. Se debe reconocer la faceta histórica en la conducta. El desarrollo del niño no puede estudiarse en ABSTRACTO sino que esta inmerso en el medio social.

3.2. El estudio de la psicologia infantil no es equiparable a la psicologia biológica. el eslabón cultural es imprescindible en toda cadena de investigación.

3.3. El objeto de estudio de las funciones psíquicas superiores son dos tipos de fenómenos 1)procesos de dominio d los medios externos del desarrollo cultural y del pensamiento y 2)los procesos de desarrollo de las funciones psíquicas superiores o procesos de desarrollo de conducta del niño. (p.29)

3.4. La lineal del desarrollo histórico y cultural de la conducta no pude ser comprendida sin un estudio sociológico ya que la CULTURA ORIGINA FORMAS ESPECIALESDE CONDUCTA, MODIFICA LA ACTIVIDAD DE LAS FUNCIONES PSIQUICAS Y EDIFICA NUEVOS NIVELES EL EL SISTEMA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO EN DESARROLLO (P.34)

3.5. postulados de Jennings. El la filogénesis el sistema de actividad del hombre esta determinado por el desarrollo de órganos que pueden ser naturales y artificiales y uno puede sustituir al otro o pueden desarrollarse por separado . En la ONTOGENESIS, EL SISTEMA DE ACTIVIDAD DEL NIÑO ETA DETERMINADO SIMULTANEAMENTE POR EL UNO Y EL OTRO. (FUSION EN UN SISTEMA UNICO)

3.6. Postulados de Kretschmer. Se debe reconocer la distinción entre la naturaleza y la cultura para una correcta investigación de la psicologia humana (p.40)

3.7. Se debe privilegiar como procedimiento fundamental el experimento natural para que se organice, descubra y revelen la evidencia de los procesos psíquicos superiores en el desarrollo del niño.

3.8. LA UTILIZACION DE HERRAMIENTAS Y APARATO PRESUPONE LA EXISTENCIA DE ORGANOS Y FUNCIONES PSIQUICAS DEL SER HUMANO (pag.41)

3.9. Cuando se da un desarrollo atípico o anormal transcurre en el niño, este desarrollo transcurre por un camino distinto que afecta no solo el desarrollo biológico sino también el desarrollo cultural de la conducta del niño y que tiene su raíz en la divergencia entre los dos procesos (el desarrollo biológico va por un camino distinto al cultural)