1. новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности
2. практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых образовательных систем и видов педагогической деятельности
3. способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности
4. процесс создания и реализации педагогического проекта
5. специфический способ развития личности
6. технология обучения
7. проектно-модульный подход направлен на проектирование с вариативными использованием специально созданных функциональных модулей, выступающих как структурные компоненты целостной системы, обеспечивающей выполнение определенной деятельности или нескольких направлений деятельности
8. психолого-педагогическое проектирование образовательных процессов, имея в виду обучение как освоение способов деятельности
9. воспитание как взросление и социализацию
10. проектирование и создание проектов в интенсивных формах.
11. ринцип пошаговости, предполагающий постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий. от него к программе действий и ее реализации
11.1. принцип продуктивности, который подчеркивает прагматичность проектной деятельности, обязательность ее ориентации на получение результата, имеющего прикладную значимость
12. принцип культурной аналогии, указывающий на адекватность результатов проектирования определенным культурным образцам. При этом получение научных знаний и знакомство с культурными ценностями важно осуществлять в сопоставлении с собственными суждениями и результатами познавательной деятельности
13. прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах
14. проектно-целевой подход обеспечивает организацию проектирования в соответствии с заданной целью
15. проектно-программный подход ориентирован на реализацию комплекса проектов в рамках единой программы
16. формирование как освоение совершенной формы действия
17. социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и образовательной среды, в которых реализуются соответствующие процессы
18. принцип прогностичности, который обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта
19. принцип обратной связи, напоминающий о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия
20. принцип саморазвития, который касается как субъекта проектирования на уровне ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленной цели. Решение одних задач и проблем приводит к постановке новых задач и проблем, стимулирующих развитие новых форм проектирования.
