1. COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
1.1. EMOÇÃO + EDUCAÇÃO
1.1.1. Presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 10 de dezembro de 1948.
1.1.2. Relatório Delors, da Unisco da ênfase a pontos como "Aprender a aprender, a fazer, a conviver e a ser"
1.1.2.1. 4 PILARES FUNDAMENTAIS DO RELATÓRIO DELORS.
1.1.2.1.1. Aprender a conhecer
1.1.2.1.2. Aprender a fazer
1.1.2.1.3. Aprender a conviver
1.1.2.1.4. Aprender a ser
1.1.3. A declaração de Incheon, que reafirma os compromissos assumidos em Jomtien e Dakar, e estabelece metas para 20230, é ainda mais enfática sobre o direito a aprendizagem, com inclusão explícita das competências socioemocionais.
1.1.4. Competências socioemocionais
1.2. De acordo com a definição utilizada pela BNCC, competência trata-se de uma “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana”.
1.2.1. A BNCC, DEFENDENDO A IMPORTÂNCIA DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
1.2.1.1. Conhecimento
1.2.1.2. Pensamento científico, crítico e criativo
1.2.1.3. Repertório cultural
1.2.1.4. Comunicação
1.2.1.5. Cultura digital
1.2.1.6. Trabalho e projeto de vida
1.2.1.7. Argumentação
1.2.1.8. Autoconhecimento e autocuidado
1.2.1.9. Empatia e cooperação
1.2.1.10. Responsabilidade e cidadania
1.3. As competências socioemocionais se encaixam no conjunto de habilidades que desenvolvemos para lidar com nossas emoções durante os desafios cotidianos e estão ligadas à nossa capacidade de conhecer, conviver, trabalhar e ser.
1.4. MODELOS/FRAMEWORKS SOCIOEMOCIONAIS
1.4.1. BIG FIVE
1.4.2. CASEL
1.4.3. EMOTIONAL INTELLIGENCE
1.4.4. CHARACTER LAB
1.5. Inteligência Emocional
1.5.1. What is Emotional Intelligence?
1.5.1.1. Novas competÊncias para o século XXI
1.5.1.1.1. Preocupação mundial em melhor compreensão e aplicação das emoções
1.5.2. Deve ser estimulada pela escola, professores e família.
2. EMOÇÃO E APRENDIZAGEM
2.1. A educação socioemocional é o processo de adquirir e praticar habilidades de reconhecimento e regulação emocional, de relacionamento interpessoal e de atitudes de cuidado ao outro.
2.2. Aprendizagem socioemocional tem impactos positivos
2.2.1. ALUNOS
2.2.1.1. Maior desenvolvimento da inteligência
2.2.1.2. Melhor gerenciamento e compreensão das emoções
2.2.1.3. Resiliência e autoestima
2.2.1.4. Construção de relações saudáveis
2.2.1.5. Momorização e concentração
2.2.1.6. Postura proativa e empreendedora
2.2.1.7. Maior criatividade
2.2.1.8. Melhor gerenciamento de conflitos
2.2.1.9. Menor tendência de ações de bullying
2.2.2. PAIS
2.2.2.1. Melhor compreensão dos filhos;
2.2.2.2. Conhecimento do funcionamento da mente para potencializar a educação dos filhos;
2.2.2.3. Maior participação da família no processo de ensino-aprendizagem
2.2.2.4. Educação emocional
2.2.2.5. Melhoria da qualidade de vida
2.2.3. PROFESSORES
2.2.3.1. Melhor administração de conflitos dentro e fora de sala;
2.2.3.2. Gestão do tempo;
2.2.3.3. Melhor compreensão dos inputs e outputs dos seus alunos;
2.2.3.4. Gerenciamento de emoção;
2.2.3.5. Aumento da qualidade de vida;
2.2.3.6. Melhoria do ensino-aprendizagem;
2.2.3.7. Precisa entender neurobiologia do gatilho emocional que acontece no cérebro da criança;
2.2.4. ESCOLA
2.2.4.1. Aumento do desenvolvimento cognitivo dos alunos;
2.2.4.2. Diminuição dos problemas de comportamentos;
2.2.4.3. Melhoria dos relacionamentos na escola;
2.2.4.4. Ambiente escolar mais emocionalmente saudável;
2.2.4.5. Ambiente escolar mais produtivo;
2.2.4.6. Precisa entender neurobiologia do gatilho emocional que acontece no cérebro da criança;
2.2.5. Escolas e educadores devem promover eventos e momentos que colaborem com a sociabilidade, resgatando o prazer de aprender;
2.3. Emoção vai dando forma à cognição e aprendizagem.
3. Emotions and the Brain
4. A emoção está envolvida em processos de aprendizagem significativa
5. Segundo Damásio, são complexos psicofísicos que se caracterizam por súbitas rupturas no equilíbrio afetivo de curta duração
5.1. Emoções são essenciais no processo de aprendizagem pois geram sentimentos, atos racionais, que são utilizadas para aprender.
5.1.1. Aprendizagem emocional é uma parte integral da aparente aprendizagem cognitiva, acontecendo em um contexto dinâmico, racional e emocional inconsciente
6. Eventos neurais acompanhados de manifestações fisiológicas e comportamentais.
6.1. Interagem e influenciam aspectos cognitivos e comportamentos do ser humano;
7. Estados biológicos associados a todos os sistemas nervosos provocados por mudanças neurofisiológicas, variadamente associadas a pensamentos, sentimentos, respostas comportamentais e um certo grau de prazer ou desprazer.
7.1. Aprendemos a dar significados a experiências
8. Modelo discreto x modelos dimensionais
8.1. Existem reações emocionais inatas e universais
8.1.1. Are there universal expressions of emotion? - Sophie Zadeh
9. Sistema límbico é importante, mas não é o único responsável
9.1. Conexões entre estruturas e sistemas
9.2. A complexidade dos sistemas que compõe o processamento emocional é refletida em diferentes e múltiplas conexões entre estruturas e regiões neurais
9.3. Hipotálomo, Amídala, Hipocampo e outros desempenham papel fundamental nas reações emocionais.
9.3.1. A função da amígdala é funcionar como uma espécie de alarme que desencadeia reações de proteção em caso de alguma emergência.
9.3.2. Quando perde-se o controle das emoções ou faz-se algo em um momento de tensão que posteriormente se arrepende, tem-se o sequestro da amígdala.
9.3.2.1. O controle das emoções é fundamental no desenvolvimento da criança e do adulto.
9.3.2.1.1. Why social-emotional intelligence matters in school | Kate Karafotas | TEDxYouth@ISPrague
10. Neurobiologia das emoções
10.1. As emoções existem desde o início da história da humanidade
10.2. A curiosidade humana a respeito da origem e como são formadas as emoções foram estudadas em diversos saberes como psicologia, psicanálise, e principalmente a biologia.
10.3. Caso de Phineas Gage ajuda a compreensão de novos aspectos relacionados as emoções
10.3.1. Por conta desde caso foi percebida a importância do lobo frontal para a personalidade, emoções e comportamentos.
10.3.2. Why Scientists Are Still Fascinated By Phineas Gage