1. Desde 1985, implantar no brasil uma política que garantia a Universalização da escolarização
1.1. Processo de democratização do ensino + disseminação da ideia de justiça social.
1.2. Por meio da garantia do ensino fundamental gratuito e obrigatório para todos, sem exceção.
2. 1994 (Salamanca/Espanha) - Conferência mundial sobre Necessidades Educativas :Acesso e Qualidade.
3. 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
3.1. Ensino Fundamental(formação básica para cidadania; Sociedade Inclusiva.)
3.2. Constituir uma pedagogia em que todes sejam inseridos.
3.3. Escola deve propiciar condições de aprendizagem, em todas as áreas do conhecimento, sendo as ciências humanas/ ciências exatas.
4. 1997 - Parâmetros Curriculares Nacionais.
4.1. A escola deve constituir-se em uma instância que garante a igualdade de oportunidades e de participação, ou seja, Sociedade inclusiva.
5. Papel do Professor
5.1. Facilitar o processo de busca de conhecimento pautado nos princípios da Educação Inclusiva.
5.2. Compreender que a escola e seus currículos precisam ser bem diferentes do que propõe a educação tradicional.
5.3. Atuação mais ampla e comolexa
5.4. Propor novas perspectivas que despertará e desenvolverá competências compatíveis com a experiência vividas pelos alunes.
5.5. Alunos com Necessidades Especiais
5.5.1. Identificar e conhecer as suas competências e os recursos de ensino que proporcionam a aprendizagem
6. Currículo e Educação Inclusiva
6.1. Parâmetros Curriculares
6.1.1. CONTEXTO SOCIAL e POLÍTICO
6.1.2. CONTEMPLAR OS PRINCÍPIOS DA Ed. INCLUSIVA.
6.2. Escolas e Sistemas Educacionais devem se adaptar na organização e acolhimento do alunade.
6.2.1. Novas bases epistemológicas
6.2.2. Diferença da Ed. Tradicional com o novo currículo da Ed. Inclusiva, o sistema pedagógico precisa ser reformulado atentando as demandas e necessidades de cada alune.
6.2.2.1. DIRETRIZES OPERACIONAIS DA ED. ESPECIAL PARA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NA ED. BÁSICA, REGULAMENTADA PELO DECRETO Nº 6.571, DE 18 DE SETEMBRO DE 2008.
7. PDI > Elaborado pelo professor do AEE(Atendimento Educacional Especializado) com apoio do coordenador pedagógico da escola.
8. PDI PARTE I - Informação e avaliação do alune
8.1. AVALIAÇÃO - POR MEIO DE DADOS CLETADOS É POSSÍVEL DECIDIR QUAIS OS MELHORES RECURSOS, ATITUDES, ESTRATÉGIAS E METODOLOGIAS QUE ATENDAM O INTERESSE DOS ALUNES
8.2. RECONHECER A DIVERSIDADE DO ALUNADO E ADAPTA-SE ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAGEM.
8.3. INFORMAÇÕES QUE SUBSIDIARÁ O PLANEJAMNETO ESTRATÉGICO DO PROF
8.3.1. 1. IDENTIFICAÇÃO
8.3.2. 2. DADOS FAMILIARES
8.3.3. 3. INFORMAÇÕES ESCOLAR
8.3.4. 4AVALIAÇÃO GERAL (ÂMBITO FAMILIAR, ÂMBITO ESCOLAR.)
8.3.5. 5. AVALIAÇÃO DO ALUNO; 5.1 CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL; 5.2 NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DO ALUNE; 5.3 DESENVOLVIMENTO DO ALUNO (FUNÇÃO COGNITIVA, MOTORA E PESSOAL/SOCIAL.)
9. PDI PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO (PEE)
9.1. A PARTIR DA ANÁLISE DOS DADOS DA AVALIAÇÃO O PROFESSOR , PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO PARA SER DESENVOLVIDO NA SALA DE RECURSOS MULTFUNCIONAL
9.2. PPE É COMPOSTO DE 3 PARTES
9.2.1. 1. ACÕES NECESSÁRIAS PARA SATISFAZER ÀS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DO ALUNE.
9.2.2. 2. ORGANIZAÇÃO DO AEE
9.2.3. SALA DE RECURSOS MULTIFUCICONAL