1. Constructivismo socio-cultural
1.1. Vygotsky
1.2. Conocimiento se adquiere
1.2.1. Doble ley de formación
1.2.1.1. Nivel intermental
1.2.1.2. Nivel intrapsicológico
1.3. Factor social
1.3.1. Fundamental para la construcción de conocimiento
1.4. Persona construye significados
1.4.1. Entorno estructurado
1.4.2. Interactuando con otras personas
1.4.3. Rasgos
1.4.3.1. Subjetividad-intersubjetividad
1.4.3.2. Mediación semiótica
1.4.3.3. Co-construcción
2. Construccionismo social
2.1. Berger
2.2. Realidad es construcción social
2.3. Conocimiento = intercambio social
2.3.1. Rlaciones entre los individuos y el contexto
2.3.1.1. Constitución de redes simbólicas
2.3.2. Individuo es producto social
2.3.3. Artefactos sociales
3. Constructivismo cognitivo
3.1. Ausbel
3.2. Teoría de la asimilación - Aprendizaje Significativo
3.2.1. Vía discursiva
3.2.1.1. Anclaje de ideas con curriculo
3.2.1.1.1. Construcción de conocimiento
3.2.1.1.2. Interacción de ideas nuevas
3.2.1.1.3. Construcción de nuevos significados
3.2.2. Actividadades dirigidas
3.2.3. Principios
3.2.3.1. Importancia de conocimientos previos
3.2.3.2. Mejorar las prácticas educativas
4. Aprendiz Activo
5. Constructivismo radical
5.1. Glasersfeld.
5.2. Conocimiento está en la mente de las personas
5.3. Principios
5.3.1. El conocimiento “no se recibe pasivamente"
5.3.2. El conocimiento es adaptativo
5.3.3. La cognición organización del mundo experiencial del sujeto
5.3.4. Socialidad
5.3.4.1. Construcción experiencial
6. Constructivismo cognitivo
6.1. Piaget
6.1.1. Recupera la noción de mente
6.1.2. Información subjetiva como un dato útil
6.1.3. Lugar preferencial al estudio de la memoria activa
6.2. Construcción del conocimiento individual
6.2.1. Organización
6.2.2. Significatividad
6.3. Principios
6.3.1. Relacionar la nueva información
6.3.1.1. Mente de cada persona
6.3.2. Procesamiento de la Información.
6.3.2.1. Mente humana es sistema que opera con símbolos
6.4. Teorías
6.4.1. NeoPiagetianas
6.4.1.1. Psicología cognitiva
6.4.1.1.1. Teoría de la información
6.4.1.1.2. Flujo de la informacióm
6.4.1.1.3. Procesamiento de la información
6.4.2. PostPiagetianas
6.4.2.1. Conexionismo en general procesamiento distribuido
6.4.2.2. Procesamiento distribuido en paralelo
7. Enseñanza para la comprensión
7.1. Perkins
7.2. Habilidad de pensar y actuar
7.2.1. Usar el conocimiento den diversas situaciones
7.3. Lineamientos
7.3.1. Interes por aprender
7.3.2. Comprender
7.3.3. Aplicación
7.4. Principios
7.4.1. Reflexivo con acciones concretas
7.4.2. Desempeños de comprensión
7.4.2.1. Comprensiones previass
7.4.2.2. Nueva indormación
7.4.3. Variedad y complejidad incremental
7.4.4. Conflicto con repertorios viejos y desempeños de comprensión
7.5. Elementos
7.5.1. Tópicos generativos
7.5.2. Metas de comprensión
7.5.3. Desempeños de comprensión
7.5.4. Evaluación diagnóstica continua
7.6. Inteligengias multiples
7.6.1. Howard
7.6.2. Diferentes potenciales cognitivo
7.6.3. Estilos cognitivos
7.6.4. Diferentes maneras en que se puede acceder a la comprensión de un tema