1. La Integración Educativa en México
1.1. En el l siglo XIX se crearon escuelas para sordos y ciegos.
1.2. En 1970, se creó la Dirección General de Educación Especial-
1.2.1. Con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de Educación Especial y la formación de maestros especialistas.
1.3. En los ochenta, los servicios de Educación Especial de la SEP se clasificaban en dos modalidades:
1.3.1. Indispensables
1.3.1.1. Funcionaban en espacios específicos separados de la educación regular y estaban dirigidos a los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad.
1.3.2. Complemetarios
1.3.2.1. Prestaban apoyo a alumnas y alumnos inscritos en la educación básica general con dificultades de aprendizaje o en el aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.
1.4. En 1992, México se suma a los esfuerzos del movimiento internacional de Integración Educativa reorientando Los servicios de Educación Especial.
1.5. En los noventa, tuvo lugar la transformación de los servicios escolarizados de Educación Especial en Centros de Atención Múltiple (CAM)
1.5.1. Los CAM ofrecieron los distintos niveles de la educación básica utilizando, con las adaptaciones pertinentes, los planes y programas de estudio generales.
1.6. Otra acción consistió en el establecimiento de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)
1.6.1. Con el propósito de promover la integración de las niñas y niños con Necesidades Educativas Especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular.
1.7. Reforma Educativa aprobada en 2013
1.7.1. Tiene como objetivo garantizar la inclusión y equidad de las personas con discapacidad y las personas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en todos los ámbitos de su vida, priorizando el educativo.
2. Precisiones conceptuales en torno a la Inclusión Educativa
2.1. Integrar
2.1.1. Es el proceso que implica educar a niños con y sin NEE en el aula regular, con el apoyo necesario.
2.1.2. Busca la adaptación gradual a un contexto para que forme parte de un todo.
2.1.3. Las modalidades de Integración Escolar dependen de la NEE que presente el alumno.
2.1.4. La Integración Educativa fue un primer paso que antecede a la Inclusión.
2.2. Incluir
2.2.1. Propone únicamente la incorporación de individuos un contexto, a un grupo específico.
3. La Inclusión Educativa
3.1. Para llegar a la Inclusión hay que seguir un proceso
3.1.1. Principio de normalización.
3.1.1.1. En la normalización se constatan dos fenómenos; de una parte, las actitudes sociales cambiantes, y de otra, los conceptos de norma .
3.1.2. Principio de integración escolar
3.1.2.1. Se trata del principio que pretende unificar la educación ordinaria y la especial.
3.1.3. Principio de sectorización de la atención educativa.
3.1.3.1. La sectorización consiste en la aplicación del principio de normalización a la prestación de servicios al alumnado en el entorno en el que vive.
4. Necesidades Educativas Especiales y Barreras para el Aprendizaje
4.1. En el informe Warnock (1978) es donde aparece por primera vez el término Necesidades Educativas Especiales.
4.2. Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se refieren a las dificultades en el aprendizaje que requieren alguna medida educativa especial.
4.3. Ainscow y Booth (2000), proponen cambiar el concepto de NEE por el de Barreras para el Aprendizaje y la participación.
4.3.1. El término Barreras para el Aprendizaje es propuestopara hacer referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna en relación con el aprendizaje.
5. Inicios
5.1. San José de Calasanz (1557-1648), es el precursor de la inclusión en la educación.
5.1.1. En 1597 fundó la primera escuela en la iglesia de Santa Dorotea del Trastévere en Roma.
5.1.2. En 1622 creó las Escuelas Pías.
5.1.3. El 13 de agosto de 1948 el papa Pío XII lo proclamó patrono de las Escuelas Populares Cristianas del mundo.
5.1.4. Sentó las bases de la filosofía educativa y la estructura de las escuelas especiales que surgieron en el siglo XIX.
6. La integración en instituciones
6.1. En los siglos XVII y XVIII , las personas con alguna discapacidad motriz, intelectual o física, eran reclutados en manicomios u hospitales
6.2. Hay un predominio médico
6.3. Se les consideraba enfermos a las personas con NEE
6.4. Estos centros acogían a todas las personas que se alejaban de la norma.
6.5. Su objetivo fundamental era separar para siempre a las personas deficientes de la sociedad.
6.6. Estaban financiados por entidades caritativas de carácter religioso.
7. La educación Especial y los Centro Educativos
7.1. El modelo imperante en el siglo XIX es el psicopedagógico.
7.1.1. Este modelo estaba influido por la psicología evolutiva y la psicometría
7.2. El informe Warnock en Inglaterra (1978), dio un impulso a la integración.
7.2.1. Es el documento base en que se inspiro el “Marco Curricular para la educación obligatoria” y el diseño curricular de la reforma-
7.3. En Francia, se promulga la Ley de Integración de 1975.
7.3.1. La Educación Especial da el paso a la Integración Educativa a finales de la década de los setenta y la de los ochenta.
7.4. En Estados Unidos, las asociaciones de padres de familia afectados y profesionales de la Educación Especial impulsaron un movimiento integrador deniños con deficiencias.
7.5. Para el siglo XX, estuvo marcado por la etapa del modelo sociológico.
7.5.1. El niño es un ciudadano más, que tiene los mismos derechos y deberes que cualquier otro.