1. LENGUAJE
1.1. Herramienta que permite poder expresar los pensamientos, ideas, las emociones y sentimientos, comunicación continua entre las personas.
1.2. proceso
1.2.1. gradual y lento, mediante, interacción.
1.2.1.1. desarrollo de diferentes etapas
1.2.1.1.1. Recién nacidos
1.2.1.1.2. Seis semanas
1.2.1.1.3. Seis meses
1.2.1.1.4. Nueve meses
1.2.1.1.5. Doce meses
1.2.1.1.6. Dos años
1.2.1.1.7. Tres años
1.2.1.1.8. Cinco años
1.2.1.1.9. Adulto
1.2.2. funciones cognitivas
1.2.2.1. procesos psicológicos
1.2.3. niveles
1.2.3.1. semántico
1.2.3.2. morfosintáctico
1.2.3.3. fonológico
1.2.3.4. morfológico
1.2.3.5. sintáctico
1.2.3.6. pragmático
2. defenecías entre los niños y los adultos. en el aprendizaje
2.1. Impulsividad
2.2. espontaneidad
2.3. Movimiento
2.4. escasa atención
2.5. No distinguen la ficción de la realidad
2.6. Aprenden a gran velocidad pero también necesitan aburrirse
3. ASIMETRÍA
3.1. iniciador
3.1.1. maduración cerebral
3.1.2. usando métodos
3.1.3. presentación laquistoscopia
3.1.4. que permite
3.1.4.1. determinar diferencias hemisférica
3.1.5. estímulos visuales
3.1.5.1. verbales
3.1.5.2. no verbales
3.2. especialización de funciones
3.2.1. hemisferio cerebral
3.2.2. iniciación
3.2.2.1. a los 18 meses
3.2.2.2. preferencia manual
4. Tipos de asimetría cerebral
4.1. Asimetría funcional
4.2. Asimetría anatómica
4.3. El hemisferio dominante
4.3.1. Tiene una mayor capacidad para el lenguaje. Elabora la información de manera secuencial, analítica y temporal. Es más eficiente en operaciones lógico-matemáticas. Es más hábil en el análisis dualista de la realidad exterior.
4.4. El hemisferio no dominante
4.4.1. Tiene una capacidad más reducida por el lenguaje, pero posiblemente tiene más por los aspectos prosódicos y emocionales. Es superior en operaciones visuales y espaciales, y geometricoconstructives. Es más emocional, artístico y musical. Es más especializado en un análisis global, holística del mundo externo.
5. REGULACION EMOCIONAL
5.1. se pude definir como aquellos mecanismos y los procesos que ponemos en marcha ante la aparicion de una emocion intensa cuando nos sentimos amenazados o en situacion de peligro.
5.1.1. puede ser a:
5.1.1.1. nivel personal
5.1.1.2. social
5.1.1.3. cultural
5.2. modular respuesta
5.2.1. filosófica
5.2.1.1. asociado con variables
5.2.1.1.1. personalidad
5.2.1.1.2. afrontamiento
5.2.1.1.3. inteligencia emocional
5.2.1.1.4. soporte social
5.2.1.1.5. emociones
5.2.1.1.6. bienestar social
5.2.1.1.7. problemas conductuales
5.2.1.1.8. relaciones interpersonales
5.2.1.2. implica el manejo exitoso
5.2.1.2.1. activación emocional
5.2.1.2.2. posible funcionamiento social afectivo
6. Presentado por: Pedro José Arroyo Romero ID 100088645
7. REFRENCIAS BIBLIOGRAFIACAS Recursos de revisión básica Calderón, F. y López, A. (2001). La ontogenia del sistema nervioso: ¿clave del envejecimiento y de la plasticidad sináptica? Salud Mental, 24, (3). pp 10-16. Recuperado de https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=7465280 Rosselli, M. (2003). Maduración cerebral y desarrollo cognoscitivo. Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud, 1, (1). pp 1-14. Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=4657617 Rosselli, M. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. Manual Moderno. Tomado de http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=1499 https://www.bebesymas.com/desarrollo/siete-grandes-diferencias-cerebro-nino-adulto-que-debemos-tenerlas-cuenta-a-hora-educar https://sites.google.com/site/cienciasnaturalesanddy7968/a/e https://www.psicoactiva.com/blog/consiste-la-asimetria-cerebral/
8. MIELINIZACIÓN.
8.1. un proceso paralelo al desarrollo de las funciones propias de las neuronas y que aparece cuando la proliferación y la migración celular han terminado. Rosselli, M 2003
8.1.1. inicia
8.1.1.1. tres meses después de la fertilización semana 20 de la gestación (Rosselli, M 2003
8.1.1.2. sin embargo
8.1.1.2.1. las distintas regiones de la corteza cerebral se mielinizan en etapas que son diferentes. (Rosselli, M 2003)
8.1.1.3. consiste en recubrir los axones, ya que brindan protección a estas partes de las neuronas
8.1.1.4. proceso de aprendizaje
8.1.1.4.1. desarrollo funcional de las neuronas
9. FUNCIONES EJECUTIVAS
9.1. son un conjunto de funciones cognoscitivas Rosselli, M 2003
9.1.1. las cuales ayudan a mantener un plan coherente y consistente de la conducta para el logro de metas especificas Rosselli, M 2003
9.1.2. que comienzan: cuando el menor adquiere la capacidad de controlar su conducta utilizando información Rosselli, M 2003
9.1.2.1. incluye
9.1.2.1.1. la habilidad para planear y organizar información
9.1.2.1.2. la flexibilidad de pensamiento
9.1.2.1.3. autocontrol del comportamiento
9.1.2.1.4. la capacidad de poder controlar sus impulsos
9.2. desarrollo progresivo
9.2.1. control e integración
9.2.2. un desarrollo que va en progreso.
9.3. plan coherente y consistente
9.3.1. incluye
9.3.1.1. flexibilidad de pensamiento
9.3.1.2. habilidades para:
9.3.1.2.1. planear
9.3.1.2.2. y poder organizar
9.3.1.3. capacidades
9.3.1.3.1. para poder controlar sus impulsus
10. la diferencia entre:
10.1. cerebro infantil
10.2. cerebro adulto
10.2.1. tienen relación con la cognición, como somos, y como es nuestro comportamiento cuando somos niños mediante vamos creciendo y cuando somos adultos, y también de como adquirimos el lenguaje o el razonamiento.
10.2.1.1. también podemos deducir que el cerebro del niño esta aun en desarrollo por lo que este vas a ser mas dinámico, mientras por lo tanto el cerebro de un adulto es mas quieto o estático.