1. Como un medio para construir conocimiento y comprensión.
1.1. A través de ello se basa las organizaciones de
2. Proporcionará
2.1. Una reducción en el abandono
2.2. Ayuda a estudiantes con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje
2.3. Desarrollo de habilidades sociales y personales.
2.4. Creación de un clima de confianza y apoyo entre los estudiantes.
3. TEORÍAS PARA EL DESAROLLO E INTEGRACIÓN SOCIAL
3.1. El aprendizaje dialógico y las comunidades de aprendizaje
3.1.1. Este enfoque educativo se centra en la interacción entre
3.1.1.1. Los estudiantes
3.1.1.2. El diálogo
3.2. El aprendizaje cooperativo
3.2.1. Estrategia educativa basada en el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes.
3.2.1.1. el cual a través de
3.2.1.1.1. Crear de grupos heterogéneos
3.2.1.1.2. Establecer ojetivos y roles claros para cada miembro del grupo.
3.2.1.1.3. Utilizar actividades y tareas que fomenten la colaboración y el intercambio de ideas entre los estudiantes.
4. TEORÍAS BASADAS EN EL DESARROLLO PERSONAL Y EL APRENDIZAJE
4.1. Enfoque psicoanalítico
4.1.1. Teorías psicoanalíticas de Freud
4.1.1.1. Se focalizan en el análisis de conflictos psíquicos internos profundos y en el acceso al inconsciente.
4.1.1.1.1. La interpretación de los sueños
4.1.2. Teoría analítica de Jung
4.1.2.1. Desarrolló su propio enfoque de personalidad que destacaba lo espiritual y racional.
4.1.2.1.1. La libido representa todas las fuerzas de la vida.
4.1.2.1.2. Plantea la existencia en dos niveles distintos de inconsciente: el personal y el colectivo.
4.1.2.1.3. Planteó la psicoterapia y el análisis
4.1.3. La psicología del individuo de Adler
4.1.3.1. El carácter, ímpetu y voluntad física y espiritual del hombre sólo pueden ser comprendidos a través de su actividad social y posición en la sociedad.
4.2. Aproximación ambientalista
4.2.1. Enfoque constructivista
4.2.1.1. La interacción social de Vygotsky
4.2.1.1.1. Destaca el valor de la cultura y el contexto social en el proceso de aprendizaje.
4.2.1.2. El aprendizaje social de Bandura
4.2.1.2.1. Se basa en la observación de la conducta de un modelo y su reproducción por parte del sujeto observador.
4.2.1.3. El aprendizaje significativo de Ausubel.
4.2.1.3.1. Suspeditado a conocimientos previos, estructuras cognitivas preexistentes y uso directo de herramientas para descubrir nuevos aprendizajes
4.2.1.4. La teoría evolutiva de J. Piaget.
4.2.1.4.1. La adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia y de factores biológicos, y no culturales.
4.2.2. Enfoque conductista
4.2.2.1. El conductismo de Watson
4.2.2.1.1. Se enfoca en
4.2.2.2. El conductismo radical de Skinner.
4.2.2.2.1. La conducta es la actividad observable del organismo
4.2.2.3. Las estrategias cognitivas de J. Bruner.
4.2.2.3.1. Propone tres etapas básicas para la adquisición de conocimiento
4.2.2.3.2. El aprendizaje por descubrimiento
4.3. Enfoque humanista
4.3.1. enfatiza en la subjetividad y la autorrealización
4.3.1.1. La teoría de la actualización de Maslow
4.3.1.1.1. Maslow propone una jerarquía de necesidades que van desde las básicas hasta las de autorrealización.
4.3.1.2. Teoría constitucionalista de Sheldon
4.3.1.2.1. Clasifica a las personas en base a una combinación de
4.4. Enfoque tecnopedagógico
4.4.1. Las inteligencias múltiples de Gardner
4.4.1.1. No puede hablarse de una inteligencia general que se desarrolle en un proceso uniforme, sino de un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia.
4.4.1.1.1. Plantea una diversidad intelectual y pluralidad de capacidades para desarrollar.
4.4.2. La inteligencia emocional de Goleman
4.4.2.1. Capacidad de controlar y regular los sentimientos propios y de los demás.
4.4.2.1.1. El éxito está más determinado por la inteligencia emocional.
4.5. Enfoque sociocultural
4.5.1. La aproximación sociocultural busca explicar los procesos de aprendizaje a través de su relación con los contextos culturales, históricos e institucionales.
4.5.1.1. Wundt promovió la separación de los factores culturales en el conocimiento
4.5.1.1.1. a través de una distinción entre
4.5.1.2. Vygotsky propuso una reconciliación entre el estudio de la experiencia culturalmente organizada y el estudio del conocimiento y desarrollo cognitivo.
4.5.1.2.1. Las teorías vygotskianas rechazan la separación del individuo y su entorno social