1. ¿Qué es?
1.1. El aprendizaje cooperativo es una metodología que involucra a los estudiantes en la colaboración activa y el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo común. En este enfoque, los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños, donde cada miembro del grupo tiene un papel y una responsabilidad específica, y juntos pueden maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
2. ¿Por qué es una MAE?
2.1. Comprende los cuatro elementos esenciales de las Metodologías Activas de la Educación:
2.1.1. Participación Activa
2.1.1.1. Esta metodología se puede llevar a cabo solamente a través de una participación activa del estudiante, en el que su aprendizaje es activo, aprende haciendo y también, asume la responsabilidad de su propio aprendizaje.
2.1.1.1.1. En el caso del aprendizaje cooperativo, el profesor solo explica la estructura que van a utilizar o la actividad que se va a llevar a cabo. A partir de ese momento depende de los propios estudiantes sus procesos de aprendizaje, siempre acompañado del rol docente para guiarlos y brindarles las herramientas necesarias.
2.1.2. Interactividad
2.1.2.1. Este proceso se da en grupalidades, por lo que existe una gran interactividad, que como es sabido “El aprendizaje ocurre a través de la interacción social” (Rosina Pérez Aguirre). Schuell menciona también cinco rasgos esenciales en estos enfoques pedagógicos que se centran en el estudiante, uno de ellos es el aprendizaje social, “necesidad de aprender de y con otros, a sabiendas de que el proceso de enseñanza y aprendizaje implica, per se, un proceso e interacción social” (Huber, 2008).
2.1.3. Significatividad
2.1.3.1. Otro elemento esencial es la significatividad, es de conocimiento que se aprende más cuando lo aprendido tiene significado práctico a la hora de la vida, o también cuando se proponen metas, más allá de la calificación, todos estos elementos los comprende el aprendizaje cooperativo, debido a que al trabajar en equipo tienen metas grupales que estimulan el aprendizaje, la proactividad y el buen clima.
2.1.4. Reflexión de Aprendizaje
2.1.4.1. Esta metodología propicia que haya momentos de reflexión de aprendizaje, ya que el estudiante es el protagonista de su proceso de aprendizaje- enseñanza, y debe ser consciente de ello.
3. Posibles combinaciones
4. Claves del Diseño
4.1. Estructuras Kagan
4.1.1. “Si queremos igual participación y aprendizaje, tenemos que estructurar la interacción entre los compañeros de equipo” (Kagan).
4.1.2. Para que se cumplan los elementos que comprenden a una MAE, en cuanto al aprendizaje cooperativo, es esencial que haya algo que estructure este aprendizaje.
4.1.2.1. Conociendo el potencial de aprendizaje que tiene la interacción social, Kagan propone estructuras que ordenan el comportamiento social, les brinda herramientas para su interacción, que posibilita la participación igualitaria por parte de los integrantes del equipo, al igual que una participación y aprendizaje activo. “Si queremos igual participación y aprendizaje, tenemos que estructurar la interacción entre los compañeros de equipo” (Kagan).
4.1.2.1.1. Estas estructuras consisten en:
4.2. Estructuras
4.2.1. Características
4.2.1.1. Garantizan la presencia de ciertos principios y elementos que aseguran la cooperacion
4.2.1.1.1. Elementos
4.2.1.1.2. Principios
4.2.1.2. Vacías de contenido
4.2.1.2.1. Son esqueletos que el docente puede utilizar para aplicarles distintos contenidos
4.2.1.3. Evitan dejar en manos del alumnado el sistema específico de trabajo
4.2.1.3.1. Evitando toma de desiciones inadecuadas o reparticiones de trabajo no equitativas
4.2.1.4. Se llevan a cabo a través de una serie de pasos
4.2.1.4.1. El cumplimiento e interiorizacion de estos pasos es una condición necesaria e indispensable
4.2.2. Tipos de estructuras
4.2.2.1. Simples
4.2.2.1.1. Son fáciles de aprender y aplicar. Cuando se les apolica contenido se convierten en "Actividades de aprendizaje". *"Apréndela hoy, aplícala mañana y utilízala toda la vida"* Spencer Kagan
4.2.2.2. Específicas
4.2.2.2.1. Al igual que las simples, son fáciles de aprender y de aplicar. En este caso su objetivo es corregir, poner en común, lanzar ideas o resolver dudas de forma cooperativa.
4.2.2.3. Técnicas cooperativas
4.2.2.3.1. son generalmente más complejas y por ello se han de aplicar con alumnos/as de mayor edad. Requieren muchos pasos y están divididas en fases por ello son más complejas de aprender y asimilar. Carecen de contenido, cuando se les aplica un contenido se convierten en macro acividades de aprendizaje. El objetivo suele ser investigar o profundizar sobre temas curriculares.
4.3. Equipos
4.3.1. Un aspecto clave es el trabajo en equipos, pero no todos los equipos son grupos de aprendizaje cooperativo.
4.3.1.1. Tipos de equipos
4.3.1.1.1. Grupo de Pseudoaprendizaje
4.3.1.1.2. Grupo de aprendizaje tradicional
4.3.1.1.3. Grupo de aprendizaje cooperativo
4.3.1.1.4. Grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento
5. Ventajas
5.1. Beneficio académico, cognitivo, psicológico y socioeducativo, entre otros.
5.2. Crea en el alumno competencias que se requieren a nivel laboral.
5.3. Adquisición de un buen manejo de las habilidades emocionales y sociales.
5.4. Aumenta la comprensión de lo trabajado en clase y fomenta un aprendizaje en equipos.
5.4.1. Aprender a aprender