Реализация дифференцировоного подхода на уроках информатики

1. Отрицательные аспекты

1.1. • Высвечивается социально-экономическое неравенство

1.2. • Деление детей по уровню развития не гуманно

1.3. • Перевод в слабые группы плохо отражается на самооценке детей

1.4. • Понижается уровень самосознания: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности

1.5. • Понижается уровень мотивации обучения в слабых группах

1.6. • Дополнительные силы и время для составления и проверки разноуровневых заданий

1.7. • Несовершенство диагностики

2. возрастная аудитория

2.1. 7 класс

2.2. 8 класс

2.3. 9 класс

2.4. 10 класс

2.5. 11 класс

3. задачи курсовой

3.1. Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме дифференцированного обучения

3.2. Изучить и отобрать методики, выявляющие дифференциацию учащихся

4. виды дифференцирования

4.1. уровневая

4.2. профильная

4.3. по способностям

5. положительные аспекты

5.1. • Исключается уравниловка детей

5.2. • Облегчается усвоение материала в слабых группах

5.3. • Более быстрое продвижение сильных учащихся в образовании

5.4. • Повышается уровень самосознания учащихся

5.5. • Возможность эффективно работать с “трудными”

5.6. • Повышается уровень мотивации учащихся

5.7. • Обучение ориентировано на “зону ближайшего развития ученика”

5.8. • Возможность помогать “слабому”

6. значения в обучении

6.1. Развитие познавательной активности школьников

6.2. Развитие творческого мышления

6.3. Развитие добиваться самостоятельно знания

6.4. Неравномерное развитие